习作神奇的探险之旅。
课题。授课。
神奇的探险之旅课型习作。
时间1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
教学目标。2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学。重点教学难点。
展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。
把探险过程中心情的变化写出来。
1课时。教具。
准备课件。教学设计。
一、交流激趣，导入课题。1.
暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组，偷偷驾驶摩托艇出海，悲惨地失踪于濑户内海，三人被当成海上遇难者……然而，漂流到无人岛上的生活，却如此多姿多彩，钓鱼、找海螺、采百合根做食物，搭了帐篷和厕所，本以。
导入。为要在岛上生活几十年，没想居然遇到横凶作恶的狮子，4）
分钟于是三人上演一出抓狮子的好戏……
2.学生自由阅读，教师相机提示：同学们，你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。
你读过有关探险的书吗？（学生自由发言）2.谈话导入：
你们喜欢探险吗？（学生自由发言）这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。（板书：
神奇的探险之旅）
二次修改。二、课件展示，引导选材。1.
人物。经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家见识多广的向导。
好奇心强、性格活泼的同学胆子大但行事鲁莽的表哥心细而胆小的妹妹。
1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的**中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。并说说理由。
2）小组派代表做汇报发言，全班交流。2.场景。
装备。险情。
茫茫大漠、热带指南针、地图、遭遇猛兽、暴雨雨林、海中荒岛、饮用水、食物、来袭、突发疾病、
新课幽深洞穴、南极药品、帐篷……断水断粮、落石。
教学。冰川……雪崩……
33）分（1）小组交流：参考上面的提示，说说你想到哪儿去探。
钟。险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？
2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
三、互相交流，指导命题。
1.小组交流：怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习。
作。2.全班交流，教师评议并小结，并板书：
1）写的时候要展开丰富合理的想象。
2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
3）如果能把心情的变化写出来就更好了。
4）写完后认真修改自己的习作。
3.指导命题：
1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。
2）可以根据选取的材料进行命题。如：茫茫大漠探险。
之旅。3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如：有。
惊无险。4）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如：知识改变“命运”四、欣赏范文，把握技法【出示课件4】
沙漠之旅。我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠来了个亲密接触。
抵达敦煌后的第二天，我们便出发前往鸣沙山月牙泉。环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。
工作人员牵来了几只高大的骆驼。我毫不犹豫地跨上了一只骆驼。骑在骆驼背上扭头看着其他的队伍，瞧着不远处的登山者，不由地发出感叹：
“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我也不能例外。”在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……
要滑沙就要先上一座山。我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。刚开始，我两三下就冲上了一大截，渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。
逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。
连滚带爬地到了山头，终于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是缓慢地移动，然后飞驰下去，皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。
我不。由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆，不过大家都是意犹未尽的样子。
沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）
2.师生交流，教师小结，把握技法。（1）展开丰富合理的想象。
文章开头以大海、山峰、云海作比，表达作者对沙漠的向往之情。
乘坐“沙漠之舟”进入沙漠“恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……”表达了作者初入沙漠时内心的悠然自得。
2）把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。
“我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”这段描写中“垂直”“唯一”准确地描述了攀登沙山的困难。
“渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。
”这段描写中通过对“我”爬沙山的动作和心理活动的描写——先是不把它放在眼里“不想走寻常路”，接着是“脚步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一会”，最后“连滚带爬地到了山头”。准确地表现了爬沙山的艰难、曲折的过程。
“皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。
我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。
”小作者对滑沙的描写，可谓细致到位，准确生动。通过对“我”滑沙的动作、感受和心理活动的描写——周围事物的扭曲，失重袭遍全身，强大气流压迫，热浪拂过脸庞，这一切刺激之极，乐趣无穷。准确地表现了滑沙的艰难、曲折的过程。
“再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”借助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。（3）把心情的变化写出来。
我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。——对沙漠的向往。
环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。——初次见到沙漠的兴奋、激动。
③“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我也不能例外。”—充满自信。④在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。
听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……—充满自豪，悠然自得。
我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。——征服自然的决心。
再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。——认识到困难之大。
我迫不及待地坐上了皮艇。——内心的兴奋。⑧沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。
——总体感受：惊险、刺激、高兴。。五、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。
六、全班交际，师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。（1）学生自由阅读。
2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
1）学生自由阅读。
2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。（3）集体交流，进行修改。5.小组交流。
1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。
2）互相评价：从**感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。
七、自我修改，誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。3.把自己的习作认真誊抄。八、教师小结，鼓励积累。
课堂小。结及拓我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这展延伸些探险的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启（3
发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你。
分钟。的探险故事，写成探险日记。将来和同学们、和老师一起。
分享。板书内容。
神奇的探险之旅。
1）写的时候要展开丰富合理的想象。
今天，老师真的非常高兴，因为就在这短短的一节课，2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。
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