人教版四年级下册第一课《古诗词三首》教学设计及反思

发布 2023-08-13 03:35:42 阅读 9183

教学目标:

、学会“亭、庭、谭、螺、谙”五个生字,理解诗中词语意思。

、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

、能感悟古诗内容、意境,体会诗人感情。

教学重点:品味背诵诗句,理解诗中词语意思,并能用自己的话讲述诗意。

教学难点:能感悟古诗内容、意境,体会诗人感情。

教学安排:三课时。

教学流程:【第一课时】

一、激发兴趣,引入新课。

、“同学们,唐朝有一位大诗人,他喜欢游山玩水,几乎游遍了祖国的名山大川,人称‘游仙’;他还喜欢喝酒,人称‘酒仙’;他最喜欢的是写诗,流传至今的诗作将近千首,人称‘诗仙’。他是谁呢?”(学生:

李白)、李白一生诗作无数,你会背诵哪些呢?

随着学生的背诵,引导学生说说这首诗带给我们一个怎样的李白。如:《赠汪伦》写的是有情有义的李白,《静夜思》是乡愁满怀的李白,而《望庐山瀑布》中的李白则是浪漫悠闲的……

、揭题:是啊,李白一生写了很多诗,今天我们再学习他的一首诗:《独坐敬亭山》。

作者简介:李白(701~762),字太白,号青莲居士,祖籍陇西成纪。自幼敏悟好学,曾被召至长安,供奉翰林。他一生负志漫游,吟诗四方,足迹遍及大半个中国。

文学成就:唐代伟大诗人,是继屈原之后我国最杰出的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称。与杜甫并称“李杜”。

主要作品:《将进酒》《蜀道难》《望庐山瀑布》《静夜思》等。

教学分析:读文贵入境,入境始与亲。本课的导入,从作者入手,使学生知道李白是个非常丰满的人物,这样既巩固了所学,又丰富了对李白的认识,也为学习李白的新诗《独坐敬亭山》定下了良好的情感基调。

)二、初识“孤独”

、读题,解题。

1)教师:谁知道敬亭山?(讲解:很多大诗人都去过敬亭山,留下了很多诗篇,所以后来又叫做“诗山”。—让学生理解“江南诗山”的由来。)

2)教师:敬亭山前面有独坐,你觉得应该带着什么感情去读呢?(感受“独坐”,指导读出孤独。)

、读诗歌。1)自由练读。(2指名读。(3齐读。(4质疑。

教师:李白为什么要写这首诗?他写这首诗想告诉我们什么?让我们走进《独坐敬亭山》。

教学分析:这首古诗的题眼就是“独”。所以,学习这首古诗,应紧紧抓住“独”字,一步一步去深入体会作者那份孤独寂寞之情。

本环节,首先通过交流大概了解敬亭山的知识,接着让学生用“独”组词,从而理解诗题的意思。继而利用多种读的方式,让学生读熟,进而质疑,激发阅读期待。)

三、走进“孤独”

、找:诗句里描写李白一个人看敬亭山的场景,哪些词语告诉你只有李白一个人呢?一句一句地读,一个一个地画。

、交流:(1众鸟高飞尽,孤云独去闲。

抓“飞尽”“独去”,体会满山不见一只鸟,不闻一丝鸟鸣;辽阔的天空不见一朵白云……此时的孤独、死寂……

2)相看两不厌,只有敬亭山。教师:此时在李白的眼里有什么?(敬亭山)

、体会孤独。

1)学生齐读前两句。

教师:在自然界中,鸟飞云走是很正常的,为什么这时候在李白眼里却越发让他感到孤独了呢?学生交流。

2)课件介绍背景:李白少年时就博览群书,以才学闻名天下,很有文采。他写这首诗时正被权贵**,长期流落他乡,饱尝了人间的辛酸,世态的炎凉。

、配乐,教师范读,学生齐读。

、写话练习:

1)李白深情地看着敬亭山,轻轻地说。

2)敬亭山深情地看着李白,轻轻地说。

教学分析:“众鸟高飞尽,孤云独去闲”这两句诗中写鸟飞云去,只有李白孤独一人坐在敬亭山上,在对比中越发显出作者的“独”。“相看两不厌,只有敬亭山”此时李白的眼里只有敬亭山,也只有敬亭山此时能懂李白。

教师适时补充背景资料,拉近了学生与诗人之间的时空距离,此时进行一个写话练习,让学生走进诗人的内心世界,真正触摸到李白那孤寂的心灵。)

四、拓展补充。

出示《秋浦歌》。1自由读,感受李白。

教师:这首诗展示的又是一个怎样的李白呢?学生读。齐读,指名读。

、交流。教师:这是一个怎样的李白呢?(孤独,哀愁……)对这个孤独哀愁的李白,你想安慰安慰他吗?哪些人会想着他?

教师小结:李白啊李白啊,你不孤独!

再次吟诵《独坐敬亭山》。

教学分析:《独坐敬亭山》这首诗表达诗人遭贬流放后的孤寂、愁楚。在教学结束时,补充李白晚年的作品《秋浦歌》,以诗解诗,引领学生进一步体会诗人的孤寂心情。

这里运用对比的教学方法:同一诗人,同一主题对比。以李白诗导入教学,又以李白诗结束教学,首尾呼应,结构精致,给课堂教学画上完整的句号。

)板书设计:众鸟---高飞尽以“动”

独孤独寂。坐孤云---独去闲衬“静”

敬。亭相看---两不厌山人。

山与山为伴。

只有---敬亭山相依。

第二课时。一、学习《望洞庭》

学生根据古诗学习方法自学古诗。

小组交流体会。

集体交流,不够具体的地方互相进行补充。

作者简介:刘禹锡(772~842),字梦得,洛阳(今属河南省)人,贞元进士,曾任监察御史,太子宾客,加检校礼部尚书。

文学成就:唐代中晚期著名诗人,有“诗豪”之称。与柳宗元、白居易交游、唱和,并称为“刘柳”与“刘白”。

主要作品:《乌衣巷》《秋词》《陋室铭》等。

全诗大意:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。湖上没有一点风,水面朦朦胧胧,就像一面没有磨过的铜镜,远远望去,那君山就像一个放在**盘里的青螺。

二、感悟诗境。

学生有感情地读一读。

反馈:第。一、二句诗中分别把什么比作什么? (把平静无风的水潭比作未磨光的铜镜)

教师追问:诗中还把洞庭湖比作什么?(比作**盘)

教师小结,齐读古诗。

三、疑难**,深入领会。

诗人为什么称洞庭湖为“潭面”?

说“潭面”,是因为作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭,表现了作者十分广阔的胸怀。

这两句诗运用了什么修辞手法?表现了什么?

这两句诗中作者以奇特的想象、准确的比喻,描绘了洞庭湖山水风光。把洞庭湖的水色比喻成银白色的盘子,将洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。突出表现了洞庭湖山水和谐之美。

“遥望洞庭山水翠,**盘里一青螺”运用了什么修辞手法?具体说说运用这一修辞手法的好处?

这一诗句运用了比喻的修辞手法,将洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”,将洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放着一只小小的青螺,显得小巧玲珑,十分精致,又和月光笼罩下的湖水、山色相称,显得格外美丽。

四、课堂练习。

、教师范读,指导学生注意诗歌的节奏。

、学生采用多种形式诵读直至熟读成诵。

、练习说话:结合插图,展开想象,用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的景色。

、写字指导,强调“螺”的结构。

五、作业。背诵两首古诗。

课后搜集整理描写山水景色的古诗进行阅读,开展古诗阅读交流会。

第三课时。一、创设意境,释题入情。

导入:诵读有关赞江南的诗文佳句。

揭题:这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章———忆江南》。

1)简介诗人——白居易。

作者简介:白居易(772~846),字乐天,晚年号香山居士,太原(今属山西)人。担任杭州刺史、苏州刺史后,苏杭的秀丽风景给他留下了美好的记忆,回到北方以后写了不少怀念旧游的作品。

文学成就:唐代伟大的现实主义诗人、文学家,有“诗魔”和“诗王”之称。

主要作品:《卖炭翁》《暮江吟》《长恨歌》《琵琶行》等。

2)**江南春景图,用词赞江南。

3)师生交流诗人创作的背景。

唐朝大诗人白居易在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,写下了一组绝唱——《忆江南》。

二、品词赏句,想象悟情。

忆”是什么意思?(回忆、思念)

一)忆景。、诗人忆的是江南的什么呢?

1)“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”

说说自己的理解(你看到了什么)。

指导朗读。2)红与绿的映衬之美,又该如何描绘?

春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而灿烂的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,使红的更红,绿的更绿。

3)“风景旧曾谙”

理解“谙”与“曾”的含义。

、想象说话:曾经,诗人在这迷人的江畔做过什么?

、于是,诗人忍不住赞美:江南——好。

二)忆人。、赏析反问句“能不忆江南?”

、诗人忆的仅仅是江南的景吗?

出示资料:诗人曾在江南做官十年,为人民做了很多好事,当地百姓和他的感情很深。后来,他生病了,不得不卸任苏州刺史一职,在他离任回洛阳时,苏州的人们舍不得他走,都哭着为他送别。

他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道:“苏州十万户,尽作婴儿啼。”

忆的还是什么?(江南的人)

三)浓浓的江南情。

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念,于是他又写其二和其三,我们一起来赏读一下。

其二。江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?

其三。江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

三、回归生活,珍惜现在。

补充句子:诗人庆幸。(庆幸曾经去过江南,为江南的百姓做过许多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)

总结:天下无不散之筵席,不在乎天长地久,只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜,那么,离别也是欢喜的挥手,回忆更是美丽的幸福。

同学们,让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,让痛苦与后悔远离过去,让幸福与甜蜜永随回忆。

教学反思:这一课的教学,我只是想改变传统的“逐字逐词逐句讲析”的呆板做法,进行一些古诗词教学方面的尝试,没想到会收到这么好的效果。在整个教学过程中,我始终被学生的激情感染着,我不仅为与学生一起欣赏这些篇佳作而获得精神上的愉悦,更为学生在课堂中的出色表现而感到高兴。

通过这一课的教学,我感触颇深: 1、对于语文教学,教师应引导学生去感受作品的美,引导学生走进作者丰富的情感世界,去获得精神上的愉悦,从而凸现语文教学中人文教育的价值取向。

四年级下册语文第一课古诗词三首

江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?忆江南 既是标题,也是词牌名。原题下有诗三首,这里是其中第一首。谙 n 熟悉。旧曾谙 从前很熟悉。饱谙世故 指对世态人情有深刻感受或有丰富的处世经验。江花 江边的花。蓝 一种植物,叶蓝绿色,可提取青蓝色染料。江南的风景多么美好,如画的风...

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课时教学设计。课题。古诗词三首独坐敬亭山。教学序号。授课时间。年月日。课型。新授。教学目标。1 学会本课的生字。2 理解诗中词意,能正确 流利,有感情地诵读并背诵古诗。3 在理解感悟诗的过程中,能通过想象和朗读了解诗意。4 能感悟古诗内容,意境,体会诗人孤独寂寥的情感。教学重点教学难点。领悟诗意,感...

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2.检查合作学习情况。指名读。汇报。众鸟高飞尽,孤云独去闲。众鸟 鸟儿们 高飞尽 都飞远了 孤帆远影碧空尽 孤云 孤独的白云 孤帆远影碧空尽 独去闲 独自飘来飘去悠闲自在。师小结 从这两句诗句中,你感受到了什么?李白很孤单 孤独 介绍背景 这首诗是李白被迫离开长安后,经过了长达十年的飘泊生活,来到宣...