师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美？生：广西桂林的山水最美。
师：有多少小朋友到过桂林？(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样？生：桂林的山水很美。
师：没去过桂林的小朋友想去吗？一定想去的。
***也没去过桂林，也很想去。今天***和小朋友从课本上到桂林游览一下，好吗？(板书课题)现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。
(范读课文)这篇课文你们喜欢吗？生：(齐答)喜欢。
师：好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)
师：学完了吗？谁能说说各小节的内容？生：第一小节课文写桂林的水。师：是写桂林的水吗？
生：是写乘着船观赏桂林的山水。师：
(板书：山和水)第二节呢？生：
写桂林的水。师：(板书：
水)第三节呢？生：写桂林的山。
师：(板书：山)第四节呢？
生：写桂林的山和水。师：(板书：山和水)
我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来？
生：桂林山水甲天下。
在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。〕
师：(板书：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？生：最好的。生：是第一的。
师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美！谁说说？生：桂林山青水秀。
生：桂林的山有各式各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。
师：你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说？
用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。〕生：欣赏桂林山水。师：对的。还可以用什么词？生：**。
师：**桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。生：观赏。
师：对。大家跟我说，欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。
但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏**，不能说我观赏**。为什么？
生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。师：对。因为**是听的，观赏的“观”包含了看的意思。
引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。〕
现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么？
大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来？找出这些词，画上这样的符号“。。
生自学。教师巡视。)
破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。〕
教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。〕师：看好了吗？找好的请举手。请你说。生：静。
师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢？
师：清、绿。师：(板书静、清、绿)
漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。生：漓江的水又静又清又绿。师：对不对？还可以怎么说？
生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。
〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练，理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。〕
师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：
漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说？漓江的水棗。
生：漓江的水静静的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水绿绿的。
师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。
我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说？生：漓江的水真静啊！生：漓江的水真清啊！
生：漓江的水真绿啊！
将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感**彩。〕
师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。生：(念第二小节第二句话)
师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)生：(再念)
师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)生：(齐念第二句)
师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。生：(齐念第三句)
师：很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗？生：不能。
师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。〕
师：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢？现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。
江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。(师哼《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样？
运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。〕
生：我好像听到漓江的水哗哗响。生：我觉得漓江的水很清。生：我觉得只听到划桨的声音。
生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。
师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：
绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字？生：上面是“非”字，下面是“羽”字。
师：翡翠是什么？生：
是玉石。
师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么？生：瑕。
师：漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么？生：无瑕的翡翠。
师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。生：(念课文)。
师：现在***另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。
漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。
这样写美不美？为什么？
生：书上用排比句的写法，还用了感叹句。
师：书上用了排比句，什么是排比句？书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。
这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来？
生：(齐念)
教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。〕
师：这节写漓江的水，写到这儿，***有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗？为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?
生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。
师：是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。生：(念)
师：“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水。
平如镜”的“如”是什么意思？生：像的意思。
师：你学得很好。水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念？生：(念第二小节)师：这节写什么？
生：写桂林的水静、清、绿。
师：这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。
以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。〕
师：现在请一个同学读。
一、二两小节课文。生：(念课文)
师：今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；(示小黑板：我爱大海、西湖和漓江的水)这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……
生：我爱波澜壮阔的大海，我也爱西湖和漓江。师：你只说了两只。不行，要说三句。
生：我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。
师：小朋友学得很好。这节就学到这里。下课。
设计把句子改成排比句的作业，巩固所学知识，并通过扩句，让学生体会：把事物描绘得具体、形象，句子才有丰富的蕴含。〕
四年级下册《桂林山水》片段课教学实录
师 人们都说桂林山水甲天下，现在我们一同来走进桂林，观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么？大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来？找出这些词，画上横线。生自学。教师巡视。破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲...
《桂林山水》四年级语文下册 教学设计
桂林山水 教学设计。设计理念 在网络运行的多 信息技术条件下，体现学生在对与课文内容相关的各种信息的浏览 比较 感悟 加工的同时进朗读 精思 吸纳 交流的自主探索的学习过程，领悟桂山水的特点及作者的写作特色，学习作者的观察方法和写作方法，激发学生对祖国的热爱之情。设计特色 情境生动，信息丰富，平等交...
四年级语文下册教学设计《桂林山水》
桂林山水 教学设计。设计理念 提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感 思维和精神，这样才是全面 完整的语文教学。设计特色 在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学流程 一 启发谈话，导入新课。师 同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历...