《桂林山水》教学设计。
设计理念】
提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。
设计特色】在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学流程】一、启发谈话，导入新课。
、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。
**课件）、师：同学们，此时此刻你最想说什么？
生自由发言３－４个）
柔美的**，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。
二、整体感知课文。
、师：同学们说得很好！桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。
、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点？
师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险）
自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。
过渡语：同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢？请听老师朗读课文第二自然段。
三、“桂林之水”语句的品读。
、师配乐范读第二段。
、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗？（生想）好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢？
听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧！
、生学习第二自然段。
、师：现在我们把刚才的学习作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。
、生汇报：生：漓江的水真静啊……为什么喜欢？根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静？你能读出静吗？再请读。
生：漓江的水真清啊……为什么喜欢？出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法？谁能读出这种清？
生：漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来？请竞争对手读。
、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。
过渡语：听得真认真，读得真好！让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚才我们用读、划、议的方法，学习了第二段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。
四、“桂林之山”语句的品读。
、生自学第三段。
、师：现在我们把刚才的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。
、交流汇报：
生：桂林的山真奇啊……为什么喜欢？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。
、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！为什么？生回答。
、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。
、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。
师引说：桂林的山真奇啊！这座山像什么？这头大象正在干什么？这是什么山？
月亮山）桂林的山真秀啊！像（）像（）桂林的山真奇啊！（）
、小结：通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法自学第三段，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。
老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。
以读为本”是阅读教学的基本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的**声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。
五、拓展延伸。
、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了许多有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。
有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。请先在小组内进行交流。
、小组互相交流。
、全班交流汇报。
、桂林的风光真是太美啦！难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。
、学法指导：
师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢？
师根据学生的回答小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。
生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达的能力。
六、感悟山水组合美。
、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢？还是拍摄水呢？谁帮我出个主意。
、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。
、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。（**课件）
、全班齐读最后一段：
在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。
七、宣传策划，创意展示。
、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：
广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！
、生先小组讨论，再全班汇报。
课后反思】语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种能力建构。
在本课教学设计中，视学生是学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文的学习目标──学习言语来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。
在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。
《桂林山水》四年级语文下册 教学设计
桂林山水 教学设计。设计理念 在网络运行的多 信息技术条件下，体现学生在对与课文内容相关的各种信息的浏览 比较 感悟 加工的同时进朗读 精思 吸纳 交流的自主探索的学习过程，领悟桂山水的特点及作者的写作特色，学习作者的观察方法和写作方法，激发学生对祖国的热爱之情。设计特色 情境生动，信息丰富，平等交...
四年级下册《桂林山水》教学设计
教材分析 桂林山水 以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课 第一课是古诗词三首 也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题，引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山，体会作者对祖国山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情...
教学设计四年级语文《桂林山水》
教学设计。一 谈话导人，激发兴趣 1.同学们喜欢旅游吗？谁去过桂林？桂林是广西壮族自治区一座美丽的城市。因盛产桂花，桂树成林而得名。那里山青 水秀 石美 洞奇。不少文人墨客写下很多诗文赞美它，唐代诗人韩愈就曾留下 江作青罗带，山如碧玉簪 的诗句。今天，老师要和你们一起继续观赏桂林山水，去领略它独特的...