教学设计。
一、谈话导人，激发兴趣；
1.同学们喜欢旅游吗？谁去过桂林？
桂林是广西壮族自治区一座美丽的城市。因盛产桂花，桂树成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。
不少文人墨客写下很多诗文赞美它，唐代诗人韩愈就曾留下“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句。
今天，老师要和你们一起继续观赏桂林山水，去领略它独特的美。二、整体感知，带入情境。
先让我们伴着优美的**，来欣赏一组精彩的桂林山水**。演示：“配乐欣赏”。
欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。
这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！象山的夜景多美丽啊！
这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。
这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。嗬！一只多么逼真的大骆驼！
美丽的象山，它可是桂林的象征哟！
让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，了解美丽的桂林。三．学习课文第一段。
1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。
“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。）（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。
（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。）
3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。
四．精读第二段，体会感情。1．自由朗读。
要求：把描写漓江的水的句子用笔划出来，写一写漓江的水有什么特点。2.
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。3.
请学生概括地说特点。(板书：静、清、绿)体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（1）出示文字：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！
漓江的水真绿啊！
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？
2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
4．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。
（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）5、激情点拨。
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？
让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)6.理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也突出了水的静。
2）**画面，**伴奏，学生试背。五、学法迁移，自学课文第三节。1.小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、品品、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。2.出示要求。
出示文字。读读：读第三节。划划：划出描写桂林的山的句子。品品：读出美的感受。说说：值得学习的写法。
扶放结合，注重学法的迁移。）3、出示文字。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。4、请学生概括地说山的特点。(板书：
奇、秀、险)特点之一“奇”：
课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。
二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。
形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
特点之二“秀”：
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：
色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。特点之三“险”：
课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。
、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。５、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？
第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。
设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。
让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极**，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。
过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
六、学习第四自然段。
出示课件，同时出现第四自然段的文字：１、配音朗读最后一自然段。２、小组交流：
舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。学生汇报：
课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。４、有感情地朗读。
设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。七、总结全文。
本课作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。现在，大家有感情的朗读课文再体会一遍吧。八、知识拓展。
九、仿照第节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一处景物。
板书总述甲天下。
桂林山水分述水：静、清、绿山：奇、秀、险。
总结美如画。
小学四年级语文 《桂林山水》教学设计
桂林山水 教学设计。西和县姜席镇上胡小学胡少平。一 教材分析 概述 桂林山水 是九年义务教育人教版四年级下册的课文，这是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静 清 绿和桂林的山奇 秀 险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦...
《桂林山水》四年级语文下册 教学设计
桂林山水 教学设计。设计理念 在网络运行的多 信息技术条件下，体现学生在对与课文内容相关的各种信息的浏览 比较 感悟 加工的同时进朗读 精思 吸纳 交流的自主探索的学习过程，领悟桂山水的特点及作者的写作特色，学习作者的观察方法和写作方法，激发学生对祖国的热爱之情。设计特色 情境生动，信息丰富，平等交...
四年级语文下册教学设计《桂林山水》
桂林山水 教学设计。设计理念 提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感 思维和精神，这样才是全面 完整的语文教学。设计特色 在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学流程 一 启发谈话，导入新课。师 同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历...