六年级下册第一课古风新韵

浸润古风吟唱新韵

人教版**六年级下册《古风新韵》说课。

锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。”刘禹锡的诗词将**写得出神入化。

在中华五千年历史长河中，**和古典诗词一直都相辅相成。**作为古典诗词的载体，推动古典诗词的传播；而古典诗词又成为流行**的源头或者是灵感，使**更具意蕴。学生在吟诵诗词与演唱古诗词歌曲中，感受**中诗词所表现的意境，体会诗词韵律与**旋律之间的紧密关系。

同时在**学习中传承中华民族文化，体现“把经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因”的教育方针。

一、细析文本品味古风。

本课以“古风新韵”为主题，所选的四首作品分别是：一首古琴曲《关山月》和三首诗词歌曲《游子吟》《花非花》和《但愿人长久》。这些作品中既有宁静悠远的传统“古风”，又有优美清新的现代“新韵”。

其中以现代创作手法谱曲的《游子吟》和《但愿人长久》，为现代学生乐于接受并喜爱。通过聆听与学唱，让学生在时间的跨越中，感受中华民族文化的经典。在不同的风格中感受民族**文化的多样，拓宽文化视野，提高人文素养。

二、明确目标学唱新韵。

**课标中深刻体现了以**审美为核心；以人文主题为单元；以**要素为线索。结合本课教材特点和学生的认知特点，我确定了以下教学目标：

1. 聆听两首古诗词歌曲，体会作品所表现的意境。知道歌曲《但愿人长久》在乐句结束音运用上的特点，以及所表现的情景和情感。

2. 能饱含深情地背唱歌曲《游子吟》，表达自己对母爱的感激之情。并能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。

3. 在聆听古琴曲《关山月》的过程中，认识民族乐器古琴，并记住古琴的音色。

三、教学有法突破创新。

依据“教学有法、教无定法、贵在得法”，同时为了达到既定目标，解决重点、突破难点，将采用以下教法：

1.情景贯穿法：在导入过程中，通过吟诵《水调歌头》，**背景**让学生谈感受的方法，激发学生学***的兴趣，培养学生独立思考的能力。

2.欣赏范唱法：在学习歌曲的过程中，让聆听歌曲伴奏和范唱，并思考问题以此来培养学生对歌曲的理解、鉴赏能力和学习的独立性、想象力。

3.律动体验法：在**活动的过程中，引导学生根据歌曲的节奏创编律动，更一步体验歌曲的节奏和旋律之美。

教师的教是为了学生更好的学，学生才是学习的主体。因此，本节课的学法确定为小组合作法和自主**法。学生分小组以比赛的形式进行演唱，不仅能提高学生歌唱的积极性，而且能培养学生间的合作能力。

同时，学生之间自评、互评，提高学生的评价水平。另外，让学生自主改编部分节奏，并进行演唱和律动，能够提高学生的**创作能力。

四、教学过程遨游乐海， ]

著名**家冼星海曾说：“**是人生最大的快乐，**是生活中的一股清泉，**是陶冶性情的熔炉。”

在本课开始，我用师生“对诗”的形式，从苏轼的《水调歌头》中的名句入手，如我出上句“人有悲欢离合”，学生对下句“月有阴晴圆缺”。再简单赏析苏轼的诗词《水调歌头》及创作背景，知道诗词所表达的情感。

有感情地配乐朗诵《水调歌头》，用《但愿人长久》作为背景**，朗诵后请学生谈谈不同的配乐有什么不同的感受，感知“古风”与“新韵”。引领学生走进古典诗词情境，尽情地感受传统文化魅力。,

瑞士著名**家达尔克洛滋认为：“人对**的情绪体验及人对自身情绪体验的认识、反映都是通过自己的身体和动作来进行的。在**训练中，只训练耳朵和嗓子是不够的，人的整个身体都必须受到训练。

”过程）**具有强烈的愉悦作用，每个学生都乐于欣赏。能够倾心赏美就是乐于受教的表现，学生的精神愉快了，就会产生积极的情绪并唤发出神采。,

思维，特别是想象思维，是**审美能力的重要内容之一，更是学生继而创造美的重要前提。《**课程标准》指出：“要鼓励学生对所听**有独特的感受和理解。

”一位哲人说过：“想象是人类思维最美的花朵。”

教学中，我（过程）

在这里，学生展开丰富的想象，感受乐曲的情感，他们的思维在想象世界里漫步，他们的情感在想象世界里飞扬。

四）[,小学**课程标准》明确指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。**创造因其强烈而清晰的个特征而充满魅力。

”在教学时，我创设各种创造性活动，让学生在活动中表达自己对**的体验和感受，让学生在体验中大胆创编，从中享受美的愉悦，受到美的熏陶。

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻《折柳》，何人不起故园情！”**的神奇就在于它内含丰富的情感，让听者共鸣。

“塞上梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。” 让传统文化焕发新颜，勃发生机，徜徉在古风的深厚底蕴里，谱写新曲，感受新韵，收获新知，不仅使古典诗词得以新生，也使**更具内涵意蕴。