五年级下册《劳动的开端》教学设计
【教材分析】
记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过，反映了旧社会穷苦人民生活的艰难。同时也告诉我们劳动是生存所必需的，劳动是艰辛的。
【教学目标】
1、学习掌握本课生字新词，理解“万丈深渊、不声不响、威胁、开端、艰难、晃荡”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、品读重点词句，引导学生结合作者的挑煤经历体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民生活的艰难，理解劳动的意义。
4、联系实际，感受自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
【教学重难点】
理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者劳动的艰辛。
【教学准备】
师：多**课件；
生：预习课文，查阅相关资料。
【教学流程】
一、谈话交流，导入新课
1、孩子们，你们热爱劳动吗？你都做过哪些劳动呢？今天我们来学习一篇与劳动有关的文章——《劳动的开端》。
2、“开端”是什么意思？“劳动的开端”也就是——第一次劳动。请大家把课题齐读一遍。
3、读了课题，你有什么疑问？
4、你知道这是写谁的第一次劳动？你对吴运铎有哪些了解？请用一两句话介绍一下。
老师课前也搜集了一些，请看大屏幕——
吴运铎，江西萍乡人，早年在萍乡煤矿做工。他是我国兵工事业的开拓者，是新中国第一代工人作家。他撰写的自传体**《把一切献给党》，曾教育了整整一代，被评为100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范之一！
二、初读课文，整体感知
1、作者的“劳动的开端”是怎样开始的？请同学们小声、快速地读课文。注意老师的要求：
读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。给每个自然段标上序号，找一找写作者第一次挑煤的段落。
2、检查词语的认读理解情况。
萍乡煤窑棉纱绑在菜粥揭不开锅
记账开磅欺侮赌气威胁万丈深渊
绊倒收秤烫过耐烦落在不声不响
① 指名认读，师及**价。
重点指导多音字“落”。垂直下降为“luò”，水平在后为“là”，口语中读“lào”
② 学生齐读词语。
③ 理解词语的意思。
3、谁能用自己的话说说课文的主要内容？
三、精读感悟，理解课文
1、课文哪几个自然段是写作者第一次挑煤的经过？通过刚才的读文，作者的第一次挑煤给你最深的感受是什么？学生用简洁的语言概括。
2、同学们感受得非常好，但仅仅会概括还不够，我们还要深入文字，深入到字里行间去体会文字背后的声音和情感。
默读提示：
默读课文8—28自然段，画出你认为最能够感受到作者挑煤艰难的语句，好好品读，结合自己的实际理解，并在旁边写上批注。
3、汇报交流。 师：你从哪些语句可以看出作者挑煤生活的“艰难”？
◎时间长 ① 学生读句子，师相机出示课件：
◎ 要去挑煤，半夜就得动身。
◎ 我看天还没亮，爬上桌去躺着，一合眼就睡着了。
◎ 爬上山头，已经是中午了。
◎ 太阳落山了，别的挑煤的人大概都早已到车站了，只剩下我一个留在荒山上，离车站还有五六里路。
② 看，要去挑煤，什么时候就得动身？赶到挑煤的地方是什么时间？为了挑煤，他起得是多么的早。
爬上山头，已经是——了。当别的挑煤的人早已到车站时，“我”还在**？这已经是什么时间了？
让我们来读一读这几个句子，重点注意这几个表示时间的词语。
③ 孩子们，从这些表示时间的词语，你体会到了什么？
◎受欺侮 ① 生说句子，师出示课件：
睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。 ②万丈深渊”是什么意思？
作者真的是掉进极深的水中吗？那是说什么呢？这里用了什么修辞手法？
那把什么比作什么？把比作。
③ “抽掉”一词又让你感受到了什么？
◎担子重 ① 生说句子，师课件出示：
扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。
② 从这句话中你体会到了什么？
③ 句子中的“换来移去”一词能不能改为“换来换去”？
师用道具做“换来移去”的动作，边演示边讲解，学生观察体会。
④ 谁来读读这个句子？
◎山路滑 ① 生说句子，师课件出示：
这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
② 煤筐为什么会来回晃荡？“一步三滑”什么意思？你走过“一步三滑”的路吗？
③ 作者走在这“一步三滑”的路上，两个煤筐来回晃荡，像是——。这是为什么呀？这又是一个什么句子？
④ 师：让我们通过朗读再一次体验“一步三滑”的感觉，好吗？
◎伤口疼 ① 师：你还从什么地方看出挑煤“艰难”？
“红肿的肩头跟水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。”
②“跟水烫过一样”是什么意思？你有过这种感觉吗？这里用“跟水烫过一样”比喻什么？读读好吗？
③ 师：这几个句子都是从受伤的角度说明他挑煤的艰难。
④请看大屏幕，这就是作者当时挑煤受伤的画面，谁来说说你从图上看到了什么？
4、我们再来回顾一下作者第一天的挑煤过程——
四、读写结合，拓展升华
1、作者劳累了一整天，最终遍体伤痕却一无所获。这是多么辛酸艰难的劳动啊！面对着这样一位无力、无助而又无奈的儿子，母亲又做了什么？
母亲为什么流泪？这是一种怎样的泪水？
2、母亲哭了，但是小运铎却——没有哭。他只是淡淡地说——“妈妈，不要紧，我明天还去挑”。从这句话里你又读出了一个怎样的吴运铎？ 3、师生分角色朗读。
4、孩子们，面对着这样一个懂事、孝顺又坚强的孩子，你一定有很多话想说，请联系自己的生活实际，把你想说的话写下来。
5、全班交流，师适**价。
五、总结全文，课后延伸
1、师：为了解除饥饿的威胁，年幼的吴运铎就挑起了家庭生活的重担，这沉重的担子里面，一头挑起了艰难的生活，而另一头则挑起了坚强的意志。
2、吴运铎为什么这么小就去挑煤？第一次挑煤一无所获，以失败而告终，那他第二次挑煤又会有怎样的结果呢？我们下节课接着学习。
3、课后老师给同学们留了几项作业，大家可以选择自己感兴趣的部分完成。
课后延伸：
★ 抄一抄：抄写文中的生字新词及感受最深的语句。
★ 搜一搜：搜集有关“劳动”的名言。
★ 读一读：课外阅读《把一切献给党》。
【板书设计】
五年级下册《劳动的开端》教学设计
五年级下册《劳动的开端》教学设计
【教材分析】
记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过，反映了旧社会穷苦人民生活的艰难。同时也告诉我们劳动是生存所必需的，劳动是艰辛的。
【教学目标】
1、学习掌握本课生字新词，理解“万丈深渊、不声不响、威胁、开端、艰难、晃荡”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、品读重点词句，引导学生结合作者的挑煤经历体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民生活的艰难，理解劳动的意义。
4、联系实际，感受自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
【教学重难点】
理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者劳动的艰辛。
【教学准备】
师：多**课件；
生：预习课文，查阅相关资料。
【教学流程】
一、谈话交流，导入新课
1、孩子们，你们热爱劳动吗？你都做过哪些劳动呢？今天我们来学习一篇与劳动有关的文章——《劳动的开端》。
2、“开端”是什么意思？“劳动的开端”也就是——第一次劳动。请大家把课题齐读一遍。
3、读了课题，你有什么疑问？
4、你知道这是写谁的第一次劳动？你对吴运铎有哪些了解？请用一两句话介绍一下。
老师课前也搜集了一些，请看大屏幕——
吴运铎，江西萍乡人，早年在萍乡煤矿做工。他是我国兵工事业的开拓者，是新中国第一代工人作家。他撰写的自传体**《把一切献给党》，曾教育了整整一代，被评为100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范之一！
二、初读课文，整体感知
1、作者的“劳动的开端”是怎样开始的？请同学们小声、快速地读课文。注意老师的要求：
读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。给每个自然段标上序号，找一找写作者第一次挑煤的段落。
2、检查词语的认读理解情况。
萍乡煤窑棉纱绑在菜粥揭不开锅
记账开磅欺侮赌气威胁万丈深渊
绊倒收秤烫过耐烦落在不声不响
① 指名认读，师及**价。
重点指导多音字“落”。垂直下降为“luò”，水平在后为“là”，口语中读“lào”
② 学生齐读词语。
③ 理解词语的意思。
3、谁能用自己的话说说课文的主要内容？
三、精读感悟，理解课文
1、课文哪几个自然段是写作者第一次挑煤的经过？通过刚才的读文，作者的第一次挑煤给你最深的感受是什么？学生用简洁的语言概括。
2、同学们感受得非常好，但仅仅会概括还不够，我们还要深入文字，深入到字里行间去体会文字背后的声音和情感。
默读提示：
默读课文8—28自然段，画出你认为最能够感受到作者挑煤艰难的语句，好好品读，结合自己的实际理解，并在旁边写上批注。
3、汇报交流。 师：你从哪些语句可以看出作者挑煤生活的“艰难”？
◎时间长 ① 学生读句子，师相机出示课件：
◎ 要去挑煤，半夜就得动身。
◎ 我看天还没亮，爬上桌去躺着，一合眼就睡着了。
◎ 爬上山头，已经是中午了。
◎ 太阳落山了，别的挑煤的人大概都早已到车站了，只剩下我一个留在荒山上，离车站还有五六里路。
② 看，要去挑煤，什么时候就得动身？赶到挑煤的地方是什么时间？为了挑煤，他起得是多么的早。
爬上山头，已经是——了。当别的挑煤的人早已到车站时，“我”还在**？这已经是什么时间了？
让我们来读一读这几个句子，重点注意这几个表示时间的词语。
③ 孩子们，从这些表示时间的词语，你体会到了什么？
◎受欺侮 ① 生说句子，师出示课件：
睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。 ②万丈深渊”是什么意思？
作者真的是掉进极深的水中吗？那是说什么呢？这里用了什么修辞手法？
那把什么比作什么？把比作。
③ “抽掉”一词又让你感受到了什么？
◎担子重 ① 生说句子，师课件出示：
扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。
② 从这句话中你体会到了什么？
③ 句子中的“换来移去”一词能不能改为“换来换去”？
师用道具做“换来移去”的动作，边演示边讲解，学生观察体会。
④ 谁来读读这个句子？
◎山路滑 ① 生说句子，师课件出示：
这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
② 煤筐为什么会来回晃荡？“一步三滑”什么意思？你走过“一步三滑”的路吗？
③ 作者走在这“一步三滑”的路上，两个煤筐来回晃荡，像是——。这是为什么呀？这又是一个什么句子？
④ 师：让我们通过朗读再一次体验“一步三滑”的感觉，好吗？
◎伤口疼 ① 师：你还从什么地方看出挑煤“艰难”？
“红肿的肩头跟水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。”
②“跟水烫过一样”是什么意思？你有过这种感觉吗？这里用“跟水烫过一样”比喻什么？读读好吗？
③ 师：这几个句子都是从受伤的角度说明他挑煤的艰难。
④请看大屏幕，这就是作者当时挑煤受伤的画面，谁来说说你从图上看到了什么？
4、我们再来回顾一下作者第一天的挑煤过程——
四、读写结合，拓展升华
1、作者劳累了一整天，最终遍体伤痕却一无所获。这是多么辛酸艰难的劳动啊！面对着这样一位无力、无助而又无奈的儿子，母亲又做了什么？
母亲为什么流泪？这是一种怎样的泪水？
2、母亲哭了，但是小运铎却——没有哭。他只是淡淡地说——“妈妈，不要紧，我明天还去挑”。从这句话里你又读出了一个怎样的吴运铎？ 3、师生分角色朗读。
4、孩子们，面对着这样一个懂事、孝顺又坚强的孩子，你一定有很多话想说，请联系自己的生活实际，把你想说的话写下来。
5、全班交流，师适**价。
五、总结全文，课后延伸
1、师：为了解除饥饿的威胁，年幼的吴运铎就挑起了家庭生活的重担，这沉重的担子里面，一头挑起了艰难的生活，而另一头则挑起了坚强的意志。
2、吴运铎为什么这么小就去挑煤？第一次挑煤一无所获，以失败而告终，那他第二次挑煤又会有怎样的结果呢？我们下节课接着学习。
3、课后老师给同学们留了几项作业，大家可以选择自己感兴趣的部分完成。
课后延伸：
★ 抄一抄：抄写文中的生字新词及感受最深的语句。
★ 搜一搜：搜集有关“劳动”的名言。
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