华高小学校本研修四年规划。
一、研修基础。
一）工作回顾。
1. 主要成绩。
“十二五”期间，学校校本研修情况取得较大进展，达到学校管理民主规范、课程体系逐步完善、学生活动丰富多彩以及校园环境温馨平和的目标。
第一，学校重视，加强对校本研修的民主管理。
学校实施公开、民主的校本研修管理模式，各项工作明责授权，分工合作。对于涉及教职工切身利益的研修项目都能公开透明，教职工和学生的合理化建设得到较好的落实，责任人明确，完成情况良好。
第二，构建并完善了校本研修规范体系。
学校校本研修工作建设得以进一步完善，制定了《华高小学校本研修管理体系》，促进教师不断转变教育观念，改变教学行为，提高自身研修水平，从而推动以校为本研修活动的顺利开展。
围小学”期间，我第三，开展了多种形式的研修活动，全面提升教师素质。
学校重视营造积极的研修氛围，通过开展各类研修活动，提高教师参与的积极性与兴趣。经过多年的实践，学校现已逐步建立了多维的研修模式，活动开阔了教师的视野，锻炼了教师的能力，提高了教师的素质。
第四，学校积极营造了整洁、有序的校园物质环境与和谐向上的人文环境。
经过多年的校舍修缮，学校的办学条件不断改善，为教师提供多样化校本研修活动的场所一应俱全。物质环境与人文环境的设计，布置注重教育功能，硬件设施达到甚至超过了国家规定标准。
2. 基本经验。
几年来，学校注重校本研修工作的实施与开展，相关工作得到了教职工的认同，较好地发挥了导向和激励作用。
第一，组织管理，制定规划。
学校从一开始就成立了校级校本研修领导小组，全面负责学校校本研修工作的开展。并且制定校本研修发展规划，每一年确定不同的研修主题，根据主题制定年度研修计划。在领导小组负责下，进行分工落实。
第二，全员培训，加强实践体验。
学校采取的是个人自培和集体培训相结合的模式。学校为各个教研组及教师个人购置了各类图书，以及相关的网络资源，供教师自主学习使用，以提升教师的理论水平与业务能力。同时，采用“有进有出”的集体研修模式，既邀请相关的专家入校为教师开展讲座，也分批送教师参加校外培训，使教师了解最新的教育观念，以及发展趋势。
第三，以课题研究带动研修深入。
多年来，学校一直非常重视课题研究的开展。结合学校区级课题“小学教师专业发展阶段特征及提升路径研究”的实施，以“师德建设”为抓手，以青年骨干培养为重点，整体推进了学校校本研修工作的顺利进行。
3. 存在的不足。
学校注重校本研修创建活动，但由于对学校主体精神的构建认识不充足，尚存在文化的发展缺乏师生共识，成效不显著的现象。鉴于学校开展校本研修工作的经验不足，在实施过程中难免会有一些疏漏，如部分教师的教育教学理念陈旧，面对校本研修活动的开展存在一定的质疑；部分研修活动存在重复性与强制的要求，导致研修质量和效益的不足等等。因此，对学校而言，要进一步加优化校本研修活动的开展，改变教师原有的认知，从而才能达到研修的效果，使校本研修活动真正走向规范化、制度化、系列化之路。
二）现状分析。
1. 师资队伍发展。
学校在编在职教职工132人，其中教师125人，任职资格符合率、学历达标率均为100%。在职教师中本科学历114人，占教师总数的86%；中级职称教师62人，占教师总数的60%；学校现有区级骨干教师6人，署级骨干教师7人，校级骨干教师5人，是一支老、中、青比例适中，教风纯正，业务钻研，乐于探索的教师队伍。
学校多名中青年教师在各级各类教学竞赛和活动中脱颖而出。一支敬业精神足、工作作风实、教学业务精且相当稳定的以中青年教师为主体的骨干教师队伍已基本形成。学校教师工作认真踏实、思想淳朴，有团队合作意识和奉献精神，具备课改理念和教育教学能力。
自上轮规划实施以来，学校面临生源迅速增加、办学规模不断扩大、青年教师大量引入的新局面。教师队伍呈现年轻化，青年教师已占到教师总人数的近三分之二。如何使青年教师（尤其是一批青年骨干）在创建学校特色、形成校园文化中发挥作用，克服因人才断层而带来的学校发展阻力，是本轮规划重点思考的问题。
2. 研修制度建设。
我校的校本研修制度以学校教师的实际需求、实际情况为研修的方向，以教育教学中存在的问题为研修的内容，以改进教师的教育教学能力为主要目标，以制度为保障，形成“基于专题研究”与“基于教师个人教育教学改进”相结合、相交叉的校本研修模式。
重点研究学校教育教学过程中实际发生的问题，以教师为主体，强调实践反思、伙伴合作、专业引领的实践形式。研究的起点是唤醒教师对自身教学实践的不满；研究的对象是学校教育改革发展中的现实问题；研究的目的是促进学生发展，促进教师的发展，促进学校的发展；研究的过程是通过“实践——反思”、“再实践——再反思”，不断更新教师观念，不断改善教学行为，不断提高教学效果；研究的结果则是切实解决教师在课程实施中遇到的实际问题。
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询指导、说课听课评课、名师沙龙等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日，为教师参与校本教研创设平台、创造条件；以灵活多样的方式开展开放式教研、促进式教研、针对式教研、学科整合式教研等活动，以“问题——计划——行动——反思”为操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
3. 研修组织建设。
学校成立了校本研修领导小组，全面负责校本研修活动的开展。
组长：贲渊。
副组长：沈玉英同琳玲
成员：顾荣华张彩虹计嫒俊张惠张红叶朱晓云
组长是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权保障、全程管理；副组长具体负责校本研修的各类计划，制订相关制度，改进培训和教研工作，促进教师专业发展，提高教学质量；教导主任负责日常工作，其他成员在教导主任的统一组织下落实学期工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理、考勤、考核等工作；落实好教研、科研工作的相关工作。
其中，项目组在组长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量之一。支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。
同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作及教师的自我学习培训。充分发掘校内教育资源，整合各处室的教研力量，形成教学、科研、管理培训为一体的校本教研机制。
教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在教导处领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。组织教师学习有关新课程改革、新课标等理论，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教研组计划。
组织本组教师制定学期工作计划、教学科研计划和综合实践活动课计划，并严格执行。组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业考核及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教研课题，确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划的开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验**。
确定每个学科组的教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验。每学期组内开展一次观摩评议活动，研究教材、教法和学法，交流经验，提高教学质量，活动要有总结材料。做好以老促新工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人加速培养新教师和青年教师。
继续做好教案检查工作，并注明等次和节次。教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时制定好教研组工作计划，并认真组织实施。平时勤检查，期末做好工作总结，并定期向学校领导和教师汇报工作。
真正创建严肃活泼，刻苦钻研，和谐合作的教研组。
备课组长在教研组长领导下，负责本年级备课和教学研究工作，努力提高本年级学科的教学质量。组织教师学习新课程理念、学科教材和教法，贯彻执行教研组计划。组织制定本年级学科教学进度计划、教研专题，报教研组并组织实施。
组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。做好学科的复习、命题、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作。积极开展教研活动，认真落实本组教研课题，以教研促进教学质量的提高。
4. 研修具体要求。
学教学研究是提高教学质量、提高教师素养促进教师专业化的重要手段。教师是开展校本教研工作的承担者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。
对于教师而言，都能够积极做到：
第一，认真参加学校组织的各项教研活动，认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。
第二，开学初制定本学期个人教研的研究重点。
第三，每位教师认真完成备课组交给自己的备课任务，在教研组、备课组讨论时要认真准备，积极发言。
第四，认真参加听课、说课、评课活动，每课写教学反思，保证完成学校要求的听课节数。
第五，在教学实践的同时，要坚持做到“五个一”：每学期读一本教育教学理论著作，确定一个教研课题，上好一堂公开课，完成一份多**教案，写一篇教研**。
第六，要熟悉新课程计划、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划，能把握好新课标和教材要求，认真备好课、上好课。
5. 研修模式构建。
鉴于学校两个校区，新教师人数较多的现状，学校经过多次研讨，构建了全方位、立体化的研修模式，在保证全员高效参与的同时，为新教师提供更多的平台，促进他们的快速成长。
1）专家指导：聘请专家、学者、特级教师和优秀骨干教师进行教育教学理论及相关学科知识的讲授或素质教育等典型经验介绍。
3）课题研究：围绕学校办学特色及教师个性发展，在实施素质教育和新课程改革过程中，对已立项的国家、省、市、县级重点科研课题进行专题研究和探索。
4）问题诊断：通过在教育教学过程中发现的问题，及时收集归类，以教研组为单位对出现的问题进行深入分析，进而寻求解决问题的方法，在学校不能解决的情况下，可聘请教研部门专家进行会诊、解决。
5）案例研究：通过各种教育教学典型案例的分析研究、讨论等，提高教师的教育教学能力和分析问题解决问题的能力，拓宽思路，开阔视野，以新的视角进行创新教学。
6）阅读书籍：教师要想丰富底蕴、拓展视野、创新思维，必须读书。每学期（或每学年）规定教师必须读一本教育教学理论著作或专业方面书籍，写好读书笔记、反思和体会，在校内搭建交流平台，促进共同提高。
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杨优。一 校本研修主题 农村小学低年级识字教学的 二 指导思想。坚持以促进学生全面发展为原则，把新课改的精神落实在日常的教育教学工作中，以课堂教学研究为主阵地，以学习识字教学为切入点，关注学生的个性化需求和实践问题的解决，提倡学生 观察 练习 的学习方式。充分发挥教师的引领作用，努力提高师生的识字水...
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