３、提高素质，提供舞台“练内功”。
要求各位语文教师努力形成精确、精彩、精练的语言能力；学习掌握娴熟的教学推理能力和综合的教学理念；倡导鼓励跨学段、学科听课，在语文与其他学科之间建立对话的能力，加强大家协同作战、教学研究的能力；开展系列的基本功、教研评比活动，为更多的青年教师提供展示的舞台；请有关高级教师跟踪听青年教师的课，在省实验小学的听课验收中提高优课率；努力请进名家示范上课、做讲座，为优秀教师、骨干教师创造走出去的机会。
、综合活动，开放学习促发展。
教学不再局限于知识点的微观结构，而是活跃在课程因素组合的中观课程结构中。以活动组织课程，重整合、重过程、重运用、重体验、重全员参与，以教研组、年级组为单位，发挥教师与学生们的创新能力，征集“金点子”，在学生中开展规定主题、自选主题的综合性活动评比，力求全面、全体、全程提高学生的语文素养，提高学生的习作发表见报率，一切为各年级的语文合格率达９９％以上、为学生的发展服务。
５、评价改革，档案管理点带面。
在一年级实施“档案袋”的自我评价指导的改革试点，力求摸索经验，形成一定的行之有效的理论，对全校的小学生自我评价的启动和维持起一定的推广作用。
三、活动安排。
九月： 、学***新课程改革的有关理**件、讲座、录象课，更新教学观念。
、召开语文中心组成员会议，通过教研组长、备课组长落实备课改革的具体要求，形成思辩氛围，在力求统一评价尺度的原则下鼓励“百家争鸣”、保留个性的教学观。
、制定教学计划，确定校级教研课、汇报课，申报市级教研课。校学科带头人完成示范课的执教任务，
、语文青年教师教学基本功预赛。（朗诵散文、规定教辅教材导读分析、自选课堂实录片段执教、三字比赛）
、一、二年级教师２次新教材培训，六年级教师从网上**学习有关备课资料。
十月： 、 备课组平台工作交流展示，行政随堂听课磨好课，骨干教师完成教研课的执教任务。
、语文青年教师教学基本功决赛。（朗诵课文、规定教材导读分析、规定教材课堂执教及其反思综合参考评比）
３、市级教研课的研磨、下乡送课练兵；力争走出去或请进来听名家执教课（第１次学习）。
、一年级拼音比赛；二――四朗读比赛（含全班和个人）；高年级演讲赛
十一月： 、 教师横向参考试卷命题比赛，期中质量分析（二到六年级教研室统测）。
、档案袋自我评价指导阶段性小结。
３、 国标本语文教学**的征集选送（每篇10 元）；有关《小学语文研究》（太仓专版：练习或积累和运用方面）教学**的征稿。
、青年教师优秀汇报课评比。
、期中八认真督导、自查、互查。
十二月： 、国标本教学设计的征集、汇编、评比。、为１―３册国标本的教学精彩片段录象的摄制工作做准备。
、 教研组长随堂听课磨好课，教研组平台工作交流展示。
、新命名学科带头人、骨干教师会课活动。
、一年级识字比赛、中高年级学生习作汇编评比和作文现场赛，全校学生写字考级。
、各年级调研抽测。
、走出去或请进来听名家执教课（第2次学习）。
一月： 、期末质量分析（一年级教研室统测）。抓好补差工作，力求及格率达100%。
、古诗文朗诵比赛、“金点子”语文实践活动评比。
、优秀备课本展评（含优秀反思评比），学生优秀作业展览。
、学生与教师一对一的口试。（含朗读、背诵、口语交际等项目，同年级打乱各班学生设置统一的面试考场）
、教师八认真、教研组长、备课组长考核及其有关评优。
期中语文学科检测总体质量分析报告。
一、学生成绩分析：
一年级：成绩在80－99之间的比较多。基础积累部分掌握得比较好；可以学生年龄的关系，对声母、韵母、整体认读音节以及句子等的分析辨别能力不是很强，失分较多。
二年级：成绩在80－99之间的居多。基础积累部分掌握得比较好；课外阅读及写作方面的题失分较多。
三年级：成绩在70－89之间的居多。基础积累部分掌握得比较好；阅读理解和写作运用方面的题目失分多，部分班级写作部分得分出现两极分化现象。
四年级：成绩在70－89之间的居多。基础积累部分掌握得比较好，失分少；阅读部分优生完成得较好，中下生不大适应，可能是刚接触分逻辑段，学生脑中还没有形成分段的概念，失分较多；写作部分个别学生容易离题，导致不够理想。
五年级：成绩在70－89之间的居多。大部分班级都是基础积累部分考得较理想，阅读分析部分优生尚可，后进生做不好；习作部分不够理想。
六年级：成绩在70－89之间的居多。大部分班级基础积累部分考得较理想，少数后进生还是少得分；阅读理解部分，课内的题目做得可以，课外阅读不是令人满意；写作部分得分尚可，只少部分学生写离题。
二、学生质量的总体评价和对试题的评价：
1、从成绩分析来看，总体上学生成绩还是比较令人满意的。随着年级的变化，成绩在坡度上有所倾斜也在情理之中。大部学生，不管是各年段还是各个班级，学生的基础知识部分都掌握得比较好，这说明了老师们平时还是比较重视学生的积累的。
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