高中地理德育渗透计划

篇一：地理学科渗透德育计划。

连州中学20xx-20xx学年度。

高一地理德育渗透计划。

高一地理组陈习函20xx-9-1

一、指导思想。

教书育人，以德育为核心，以培养学生综合素质为目的，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

二、德育渗透目的。

在现阶段以素质教育为主的学校教育中，加强学生的德育教育尤为重要。地理学科是所有课程中对德育教育最为感性的一科，它可以使学生在对德育枯燥的理性认识中，增加有层次、有轮廓、有方位、有形象的感性认识。

三、德育渗透措施。

1.对学生进行爱国主义教育。爱国主义教育是学校德育的一个重要内容。

首先要让学生知国。老师结合教学给学生介绍祖国的壮丽河山、名胜景观、文化古迹，充分利用课本中的**、幻灯片、电视等电教设备，让学生直观地领略祖国的大好河山。并通过老师对我国政治、经济、区域、人口、资源、文化等现状的分析讲解，让学生全面地了解祖国、深刻地认识祖国；其次，要让学生爱国。

在教学过程中，老师要善于创设良好的道德情境来培养学生的爱国情境，通过讲解祖国辽阔的疆土、丰富的物产、悠久的历史、现代化建设的巨大成就、科学技术的飞速发展、城市建设的日新月异激发起学生的民族自豪感、自尊心和自信心。

2.对学生进行正确的价值观教育。老师通过各种渠道对学生进行理想、前途的教育，使他们明确学习目的，端正学习态度，引导学生把学习的目的同人民的幸福、民族的振兴、国家的富强联系起来，教育学生摒弃那些错误的人生观、价值观，要适当组织学生参加一些社会调查和社会实践活动，让学生切身感受到祖国建设的蓬勃生机，从而培养学生的劳动观念、集体观念和群众观念。

3.对学生进行国情教育。教育就是为了培养社会主义事业的建设者，对青少年学生进行政治素质的培养是时代的需要。

地理课可以通过国情教育达到提高学生政治素质的目的。要我国的自然资源情况、土地资源情况、环境气候状况、地理生态状况和我国社会性质、社会制度、经济状况、人口状况、民族状况以及我国建设所面临的国际环境、国际背景与发达国家的差距等方面进行国情教育，最终使他们懂得并坚信走建设有中国特色社会主义道路的必然性。向学生宣传、讲解这些内容，就是要不断提高学生的政治认识，使他们坚定正确的政治方向，树立起远大的政治理想。

篇二：地理德育渗透计划。

地理德育渗透计划。

成才先**，树人要树魂”。德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分。加强德育是我国中小学课程教材改革的重要指导思想，在课堂教学中渗透德育，不仅为学生思想观点的确立和品德行为的养成提供了丰富的感性经验和坚实的知识基础，而且它采用的潜移默化、熏陶感染、“细水长流”、点滴浸润的方式，也为学生的接受、领悟和内化创造了有利的条件。

因此，在课堂教学中渗透德育是德育教育的有效途径。

如何做好“在学科教学中渗透德育”的工作，我认为，首先是要引导教师树立自觉的意识，这是根本的前提；其次是要认真挖掘教材中的德育因素，要根据学生的实际，恰如其分地确定渗透的内容；第三是在渗透过程中要顺其自然，避免说教，要做到润物细无声。

作为一名工作在第一线的地理教师，可以在以下方面实施德育计划：

通过自然地理和人文地理教学，指导学生辩证地、历史地分析地理问题，初步树立物质运动、量变到质变、对立统。

一、实事求是等科学观点，形成自然界物质循环、能量转换的观念，教育学生同社会上存在的封建、迷信、僵化、唯心的愚昧落后现象作斗争。

通过我国和世界资源、能源、工农业生产、人口、城市等概况教学，使学生了解我国经济建设的伟大成就，认识我国社会主义制度的优越性，正确理解世界能源问题、粮食问题、人口问题产生的原因，对学生进行爱国主义、国际主义和历史唯物主义教育。

按系统地理的形式，从环境结构机制等方面正确阐明人地关系，让学生了解世界和我国的资源、人口、环境现状，形成合理利用与保护自然资源，节约能源和用水，人口发展要同社会和经济发展、同资源环境相适应，防止污染，保持和改善环境等。

正确的资源观、人口观和环境观。使学生懂得国土开发需要与国土整治同步，必须按自然规律和经济规律办事的道理，懂得共同创造适于人类生存的美好环境的重要意义，树立国土观念和全球观念。

结合我国当前当地的实际，采用地理考查、社会调查等方法，对学生进行有关政策和法制教育；使学生明确合理使用每一寸土地，决不放松粮食生产、实行计划生育、保护环境等基本国策；了解我国在森林、土地、矿产、水资源和控制人口、环境保护、经济建设、对外开放等方面的基本方针、法规；培养学生的法制观念和公民意识，增强宣传、执行国家有关政策法令的自觉性。

通过我国资源开发、工农业生产、城市建设、国土整治的现状和远景规划的教学，对学生进行国家前途和革命思想教育，树立为实现“四化”、振兴中华、建设富强、文明、民主的社会主义祖国而献身的志向。

有人说：一堂好课或者一位好老师的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。这才是一堂好课的真正价值所在。

实施德育计划势在必行。

大珠小珠落玉盘。

—**初中地理德育渗透的多元途径。

地理课是以人类所生存的地理环境、人地关系和可持续发展为重要内容的一门学科。中学地理课程改革使地理课成为素质教育中培养学生科学态度和情感价值观、促进学生全面发展不可缺少的一门课程，承担着重要的德育教育任务。

初中地理教学中的德育要素极为丰富，主要包括辩证唯物主义观教育；科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观教育；爱国主义教育；国情、国策教育以及全球意识教育。在以往的教学中，教师较为关注学生知识的掌握、技能和能力的培养，而对学生的德育教育多停留于简单说教，无法打动学生的心，学生接受起：高中地理德育渗透计划)育渗透收效率的目的。

把所学的地理知识和掌握的基本规律，同生活和生产实际相结合，培养学生理论联系实际的观点和思想方法，是智能培养的需要，也是地理学科渗透德育的重要内容。在教学中，教师如果能够将所讲授的知识，与学生的日常生活及从电视、报纸等**中获取的信息相结合，开展实践活动，就能较好地实现德育。

渗透。五、利用评价过程扩大德育渗透的广度。

恰当的评价不仅能给被评价者以良好的心理暗示，起到激励和促进作用，而且对评价者来说，也能起到德育教育的作用。考虑到学生的年龄特点，笔者一般采用多元评价方式，定性评价与定量评价相结合，自我评价与他人评价相结合，并在他人评价中积极引入家长评价与社会评价。

借助于多元途径能够有效地渗透德育。然而，如果不能准确分析学生情况，了解症结之所在，就无法对症下药；如果缺乏必要的方法指导，学生空有强烈的愿望，就如同迷途的羔羊，找不到前进的方向，这都会使得德育教育功亏一篑。因此，笔者认为德育渗透必须遵照以下原则循序渐及开展活动：

1、课前学生情况分析。

学生虽然能够意识到许多商品的包装有些过度，但对其所造成的资源巨大浪费认识不足；学生虽然知道我国自然资源人均占有量较少，却对其匮乏程度缺乏了解；学生虽然知道应该节约资源，却往往只停留于“喊口号”，不仅节约的愿望不够强烈，而且缺乏行之有效的节约方法和技巧。

2、课上教师采取的措施。

为了培养学生正确的资源观，提高学生的节约意识，帮助学生掌握正确的节约方法与技巧，在中秋节即将到来之际，针对月饼的过度包装问题，笔者通过大量真实但又震撼人心的**和数据引出过度包装的案例，激发学生**的兴趣，增强学生的忧患意识、危机意识和社会责任感。由于学生的心灵受到震撼，自然而然就表达出节约资源的强烈愿望。教师则以此为契机，进一步引导学生**节约资源的方法和途径。

有了方法的指导，愿望才能顺利实现，这使得学生终身受益。

综上所述，教师只有采取多元化途径开展德育渗透，地理学科的“育人”优势才能充分发挥出来，德育渗透的收效率才能不断提高，才会真正对学生的生活有用，对其终身发展有用。

地理德育的天空。

课堂是现代学校教育的缩影。学生在校的大部分时间都是在课堂中度过的，课堂教学理所当然应成为实。

施学校德育的主渠道。课堂德育是学校德育中最经常、最丰富、最有效、最现实和最活跃的一种形式。加强学科教学中的德育，是培养学生具有良好的道德素养、分辨是非的能力和优良的心理品质的需要。

贯穿课堂教学中的德育，是课堂教学整体生命的一部分。因此，加强和改进课堂德育对实施从应试教育向素质教育的转轨，如何发展地理德育，是十分需要深入研究的话题。

地理科学是研究人类生存的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门学科。地理课的性质和内容，决定着它的教学是一个具有丰富的思想教育因素的过程。地理学是研究人类生存的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门学科，也是跨学科的综合性学科。

初中地理教材内容更是一门具有丰富的思想教育因素的课程。学校德育往往体现在课堂教学的潜移默化之中，我曾努力尝试把德育融入地理教学，让地理课堂盛开德育之花。

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