九年义务教育小学语文第十一册。
区编教材）教。
案。学校：白朗县巴扎中心小学。
班级：六年级三班。
教师：普布次仁。
日期：2023年8月25日。
教学进度安排表。
★ 课程表 ★
教研活动安排 ★
教学工作计划表。
2023年度第1学期 6年级 3班汉文学科2023年8月。
1、为中华之崛起而读书。
教学目的：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。
2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。
3、感受***的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。
教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会***立志的原因。
教学准备：一、教师准备：
1、小黑板。
2、有关***同志的**，有关生平和当时社会状况的资料。
二、学生准备：
1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。
2、布置学生收集有关***同志生平和当时社会状况的资料。
教学时间： 3课时。
教学过程：第一课时。
一、了解人物，引入新课。
1、出示***的**或课件。（有条件可用不同时代的**）让学生看后问：“你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解？”（让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。）
2、今天，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。（板书课题生齐读）
3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。（崛起：
是兴起的意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
），那是谁“为中华之崛起而读书”呢？（生答）师板书：***。
二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。
1、指名读全文，正音。
2、同桌互读，并交流积累的词语。
3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。（注重对后进生的测读和鼓励。）
4、指导书写难写的字。如：“崛”、“嚷”等。
三、再读课文，了解课文内容。
1、自主学习。
出示有要求的小黑板。
学习思考：1）课文有几个自然段？
2）你从每个自然段中读懂了什么？
3）课文写了少年***的几件事？
2、合作交流。
1）选择自己喜欢的方式汇报读课文。
2）同桌同学交流读文所得。
3、小组交流。
侧重进行自主学习思考“（3）”
4、指名汇报学习和交流情况。
1）用自己的话说一说：课文写了少年***的哪几件事？试给课文分段。
第一件：讲伯父嘱咐***，不要到外国租界地。***对此迷惑不解。
第二件：讲***在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。
第三件：在修身课上，***铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。）
2）试给课文分段。
第一段（第1——6自然段）写：少年***听到伯父叹着气说：“中华不振”而感到疑惑。
第二段（第7——9自然段）写：少年***在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。
第三段（第10——16自然）写：在修身课上***在全班同学面前表明：要“为中华之崛起而读书”。
第四段（最后一个自然段）写：***少年时代就心系中华的振兴，立下大志。
5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要内容。
四、布置作业。
1、抄写生字和有关词语。
2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。
五、课堂小结：同学们！通过你们的学习，对***有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有初步的认识，同学们在学习中表现很好；但我还希望同学们回去很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。
第二课时。一、复习导入。
回忆课文中讲了少年***的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，***的情感变化？生说，师板书：疑惑；气愤；立志。
二、精读课文，体会人物思想。
1、学习课文第一部分（第1—6节）。
1）读课文，提问：***的内心感到怎样？（很疑惑）。疑惑什么呢？（生答）板书：中华不振。
2）在文中画出有关产生疑惑的语句。
a、为什么没事可不要到那个地方去玩？
b、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了？
c、租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？
3）自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。
4）指名读，评价所读效果。
5）同桌同学练习分角色朗读对话部分。
2、学习第二部分。（第7-9节）
1）仔细阅读这部分。
2）提问：此时，***的心情是怎样的？（气愤）。
是因为什么事感到气愤？（外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。
围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。）让学生用“因为……所以” 的句式说。
3）想象练习，让学生体会情感。
a、这位妇女的遭遇悲惨吗？这里仅仅只写这位妇女吗？从书上找出描写妇女可怜的语句。
很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。）
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……
b、边读边想象，她怎样哭诉？在哭诉什么？
c、此时***体会到了什么？（“中华不振”的含义）是什么让他体会到的？（他看到中国人受欺凌。）板书：中国人受欺凌。
4）思考：第九自然段里为什么不把***沉思的内容写出来，这段在这到什么作用？（因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文***在租界里的切身体会到“中华不振”的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。
这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。）
3学习第三部分。（第10—15节）
1）朗读课文，2）思考：***沉思什么，你从**知道？
沉思立志——为中华之崛起而读书，从修身课上。）板书：为中华之崛起而读书。
3）分析少年***的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同？这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处？
其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。
采用“对比”的方法。在这样的对比中，容易使我们感受到少年***的博大胸怀和远大志向。板书：博大胸怀、远大志向。
1、学习第四部分。
齐读最后一个自然段。
三、联系全文，深入思考。
使***立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，所以他立下了这个远大的志向。
课文中的三件事之间是什么关系？（因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果。）文章是怎样把三件事连一起的？（多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的）。
四、课堂小结：同学们学习的很认真，对课文有了较深的理解，对有关的写作方法也有所了解，我希望同学们在今后的学习活动中，要做到：“学有所获、学有所用”。
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