题型。描述。
题目。一、名词解释。
1、系统要素化学系统的构成要素系统是由具有相互联系、相互制约的若干组成部分结合在一起并具有特定功能的有机整体。要素是组成系统的各个因子。
化学教学系统是由化学教学目标、教师、学生、教学内容、教学模式、教学**和教学测评等要素构成的具有特定教学功能的有机统一体。2、素质科学素质。
素质一词本是生理学概念，指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提，离开这个物质基础谈不上心理发展。各门学科对素质的解释不同，但都有一点是共同的，即素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。广义上所说的素质是指个体在遗传素质的基础上，通过环境和教育影响所能等到的发展水平，既强调先天的遗传性，又强调后天的教育性。
科学素质科学素质是经过教育和实践发展起来的人。
主观题。论述题。
们认识和应用自然规律的内禀特质。科学素质是现代未做作社会每个公民必须具备的一种基本素。对公民科学素质的评价，应包括三方法的内容：
1）对科学技术知识的理解。2）对科学研究过程和方法的理解。3）对科学与技术对社会的影响的理解。
业。做此题。
状态。操作。
3、科学主义的化学教育观人文主义的化学。
教育观。科学主义的化学教育观的价值观：让学生学习化学学科的基本要素和基本结构，获得智力上的发展，从而达到对化学知识的保持、检索和迁移。培养目标：培养化学英才。
人文主义的化学教育观的价值观使学生受到化学的思想和方法的熏陶，了解化学与自己和社会生活的关系，适应个人和社会发展的需要。注重学生的个性、潜能的培养和自我价值的实现。培养目标：
培养具有基本化学科学素质的公民。
4、学科中心课程观经验中心课程观。
不同的教育价值取向，对课程也有不同的主张。因此，在选择化学教育内容上也存在。
两种不同的趋向。主要分为以学科为中心的课程观和以经验为中心的课程观。学科中心课程观。
经验中心课程观。
主张知识本位，教育要主张儿童本位，教育向学生传授系统的知要促进儿童发展识技能。
主张教育准备生活，课程内容要满足儿童今后进入社会的长远需要重理论，重间接知识。
主张开设分科课程主张课程教材按逻辑顺序编排。
主张教育即生活，课程内容要满足儿童当前的兴趣和需要重实践，重直接经验主张开设综合课程主张课程教材按心理顺序编排。
采取听讲、读书的教学采取发现和问题解方法，教材与教法互相决的教学方法，教材分离和教法是互相结合。
的。重学习的结果重学习的过程。
5、讲授法谈话法演示法。
讲授法是以口述的方式传授知识和技能的方法。是课堂教学中广泛使用的方法。讲授法的具体形式有三种：
（1）讲述式：对化学知识作系统的叙述和描绘，如讲述物质的性质，描述化学现象，叙述化学史实等。（2）讲解式：
对化学概念、原理、现象等进行解释、分析和论证，如讲解化学概念中的关键字、词，阐释实验原理，分析解题思路等。（3）讲演式：对一个完整的课题进行系统的分析论证和逻辑推理并获得科学的结论，如根据化学原理进行推论等。
谈话法又称问答法，是师生之间、学生之间围绕问题进行口头对话的一种教学方式。谈话法的具体形式有：（1）教师提问，学生答问；（2）学生发问，教师引导解疑；（3）学生之间对问。
演示法是指教师展示各种直观教具和实物，进行示范性实验，采用现代化教学手段辅助教学，促使学生通过观察获取感性知识的一种教学方法。演示法一般有三种形式：（1）静物展示：
如提供挂图、模型等，帮。
助学生建立实体印象；（2）动态模拟：如录像、教学电影显示和计算机辅助模拟，形态逼真，突出化学现象的动感，强化对化学变化过程的认识；（3）实验操作：结合教学内容，重现实验过程，示范动作要领。
（3）是化学教学中运用最多的演示手段，根据实验目的又可分启发性演示、验证性演示和复习性演示等方式。
6、讨论法练习法实验法。
讨论法是指在教师指导下，师生之间、学生之间相互启发和共同交流，在学生充分发表意见的基础上将问题引向深入的一种教学方法。在化学教学中，讨论的主题大多由教师根据教学要求拟定，也可由学生结合疑难向教师提出。讨论法常见的形式有同桌讨论、前后讨论、小组讨论和全班讨论等。
通过讨论，要求学生明确某种看法，得出某种见解，积极参与辩论，理智地坚持己见与尊重客观事实，敢于修正自己错误的观点。
练习法是指学生在教师指导下巩固与运用知识、熟练技能技巧的一种常用的教学方法。练习法类型多，适用面广。按学生活动的行为方式可分口头练习、书面练习和操作练习，按化学教学的目的可分奠基性练习、提高性练习和发展性练习和诊断性练习等；按内容组合的方式可分课时练习、章节练习、单元练习、综合练习等。
实验法是指在教师指导下，学生利用特定的仪器、装置和药品独立进行实验，通过操作、观察、分析实验现象获取知识、技能的一种教学方法，也是具有化学学科特色的方法之一。实验法主要有两种形式：（1）随堂实验：
又称边讲边实验，教师讲授新课与学生动手实验同步，凡操作简单（所用仪器、试剂的种类、数量较少）、反应速率快（一般在3至5分钟内即可完成）、无污染、无危险性的演示实验均可采用随堂学生实验代替。（2）学生实验：学生在实验室中完成的一组小实验或一项实验。
7、程序教学法发现教学法。
程序教学法，是指使用程序教材或其他**进行学习的一种“自动化”的教学方法体系。
发现教学法，是由学生通过广泛阅读、观察自然、设计实验、思考讨论或研究其它材料独立**，自行“发现”知识，概括结论的一种教学方法体系。
8、问题情境教学法范例教学法科学史例法。
问题情境教学法又称问题教学法，是指教师根据教学需要，从教材入手提出一定的问题，激起学生的认知冲突，引导学生深入思考，通过问题的解决达到理解和掌握知识的一种教学方法体系。
范例教学法是一种让学生通过一系列与所学知识密切相关的生活、生产、应用等特殊例子的比较学习掌握知识的一般规律，然后借助这种一般规律去进行独立学习的教学方法。
科学史例法的当代倡导者是美国科学教育家、美国前哈佛大学校长科南特（在理科教育改革运动中，被引入高中的理科教学中。
9、绿色化学微型化学实验。
绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。绿色化学是设计研究没有或只有尽可能少的环境负作用，并在技术上、经济上可行的化学品和化学过程。它是实现化学污染防治的基本方法和科学手段，是一门从源头上阻止污染的化学。
从绿色化学的角度来看，中学化学中许多物质的制取反应、化学工艺等等都是值得讨论和重新考虑的。这也给改革课堂教学、培养学生的创新精神和创新能力提供了良好的契机。
微型化学实验或缩写为ｍ．ｌ是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。同常规化学实验相比，微型化学实验具有以下一些特点：
节省实验经费②操作安全、污染小③节省实验时间④激发学生化学学习的兴趣。
10、准备性测验形成性测验总结性测验。
准备性测验，或称摸底测验，是教师实施教学前，或接手一个新年级开始教学前实施的一种测验。这种测验的目的，主要是查明学生的学习准备状态，测试学生已经具备了哪些知识和技能，以利于决定施教的基点，或作为分组教学的一种依据。
形成性测验是为教学进程直接服务的，主要目的在于检测学生知识和技能的进步与发展，以及时取得教学的反馈信息。随堂检查性的小测验、单元测验等均属于这类测验。
化学教学进入一个学习阶段的末尾，或者进入本学科结束阶段，就要进行总结性测验，以检测学习的效果，从而评定学生学习成绩等等。总结性测验多属于标准参照测验，以按照教学目标这一标准来评定学生的学习成绩。
11、效度信度难度区分度。
效度(validity)是指测验在多大程度上测量了预定所要测量的内容。
信度(reliability)是指测验结果的一致性或稳定性。
难度(difficulty)指测试项目的难易程度，是测试工具对受试者知识与能力水平适合程度的指标。区分度(discrimination)是表示测验项目对受试者水平的鉴别能力的指标，故也称为鉴别力。
现代化学与中学化学作业
南京师范大学。研究生课程学习考试成绩单。试卷封面 任课教师签名。批改日期 注 1 以撰写 为考核形式的，填写此表，综合考试可不填 2 本成绩单由任课教师填写，填好后与作业 试卷 一并送院 系 研究生秘书处 3 学位课总评成绩须以百分制记分。从ksp角度对 mg2 al3 混和溶液中滴加naoh溶液 ...
材料之现代化学校汇报材料
二 硬件建设。1 教学楼 办公平房全部内外粉刷涂料，房顶全部重新做了一遍防水处理，彻底解决了漏雨现象。2 硬化了篮球场。3 购置了部分图书 计算机。4 学校伙房重新改建，高档配置。5 为老师们改建了一个淋浴间。6 操场扩建 塑胶化。存在问题 1.办学条件方面。随着学校教育事业的不断发展，18个班的办...
小学创建现代化学校汇报材料
尊敬的各位领导 专家 欢迎大家来到实验小学指导我们进行xx市现代化学校创建工作，下面我就学校情况及所做的工作向大家做一汇报。xx市实验小学位于xx城区西北部，始建于1949年，是一所xx省规范化学校。校园文化底蕴深厚，布局合理，功能分区清晰，占地21330平方米，校舍面积11950平方米，绿化面积6...