作者：姜绍。
**：《新课程·中学》2023年第07期。
摘要：以崇真尚巧的作文教学理念与翻转课堂的现代化教学形式深度融合，课程资源开发与教学流程打造同步整合，能力建构与教学评价紧密结合，探索现代化作文教学创新之路。
关键词：崇真尚巧；翻转作文；拼图式课程。
一、理念准备。
1.崇真尚巧。培养文格，即培养人格！
“人间正道是沧桑”，文道亦然！崇“真”，真写，写真，一起笔就进入写作的极高境界；尚“巧”，巧作，作巧，在思路、选材、结构、形式、语言等方面都有追求。不崇真，美将焉附？
不尚巧，何以成文？课程育人，不真岂可？言而无文，能行远乎？
2.先学后教。传统课堂，无论是哪种套路、几个环节、怎样变化，都是先教后学。
“翻转作文”，则是改变传统作文教学流程，按照翻转课堂模式，依靠导学案和微课等教学资源，学生预习独学在先，学生自我训练居中，教师辅导群学在后，合作完成作文能力升格的训练课程。
3.自组织学习。学生在学习小组中不仅可以完成对知识的个性化学习，还可以通过合作**、展示交流、意义建构，完成对知识的拓展创新，发展批判性思维和创造能力。
批判性思维与创造能力的培养，极其重要，刻不容缓。
二、操作流程。
1.佳作引路。以署名的学生佳作或片段作为引爆点，起到引领示范作用，激起学习者赶超同龄人的欲望。
目的：引导学生发现同龄人的闪光点，见贤思齐，向同龄人学习。原理：
好奇是学习之始。模仿是创造之母。
2.样例分析。对第一模块的佳作或片段进行分析，点出值得学习借鉴之处，顺势引出教学重难点进行精要讲解。
目的：激发学习新知的兴趣，向老师学习。原理：
分析是学习之要。精要是提炼之本。
3.经典阅读。承接上面的分析提炼，从教材和经典名著中引用与前两个模块相贴合的内容，给出更为经典的范例供学习者揣摩再认，圈点勾画批注，使认识螺旋上升。
阅读是写作之师。经典是研读之首。
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