三、论述题（每题15分，共30分）
1．简要论述加涅对学习结果的分类。
答：加涅将人类学习分成五类，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。这五类学习代表了个体所获得的所有学习结果。
教学的设计和安排上的差异是由于学习结果的类型及其学习条件不同。
1.言语信息：言语信息就是学习者学会陈述事实或观点的能力。
它主要有3个方面的作用，一是掌握言语知识，这是日常生活、社会交往和职业学习中必不可少的内容；二是学习其他能力类型的先决条件，无论智慧技能的学习，还是认知策略、态度这些类型的学习，都是在言语信息的背景中发生的；三是思维的工具。
2.智慧技能：个体学会使用符号与外界环境保持接触的能力，就是智慧技能。
它回答是“知如何”的问题，其典型形式是规则。智慧技能是人类习得性能中最重要的一种，也是人们“受教育”的实质意义所在。智慧技能还可以分为若干个亚类，辨别概念规则问题解决(高级规则)。
每一种智慧技能的学习，都以前面较简单的技能为先决条件。通过学习迁移，个体便从每一种新习得的智慧技能中增添了智慧的潜能。
3.认知策略：加涅又从认识技能中分化出一种特殊的技能，这便是认知策略。
认知策略是学习者用以控制注意、学习、记忆、思考等行为的内在组织技能。当然，认知策略同自我意识发展水平有关。它并不指向于具体的外部内容，但也不能离开一些具体的知识来加以学习和应用。
因为认知策略“不可能在真空中操练”。加涅认为，如何促成认知策略的改善，从而使每位学习者“发挥其潜能”,乃是教育面临的挑战之一。
4.动作技能：在整个学校教育中，个体在游戏和体育活动中学习各种各样的动作技能，以及含有动作技能的工具———操作程序。
动作技能最显著的特征是可以通过练习而改进。但这种练习不适用于智慧技能、信息和态度等性能的学习。
5.态度：除了作为行为基础的性能之外，学习还会导致影响个体行为选择的内部状态的建立。
这种学习结果，就是态度。态度的学习和改变对每一种教育计划都非常重要。态度以多种多样的方式被习得，其中最可靠的方式就是模仿。
而行为选择后的成功体验对学习者的态度常常有直接的积极影响。
2. 论述多**教室的功能。
答：多**教室的功能：（1）教室内除授课的教师和学生外，没有其他摄制和听课人员，整套工作是通过安装在墙上的摄像机及高灵敏拾音器完成的，上课人员感觉不到任何干扰；（2）控制人员可对教室内教师的教态、语态、板书以及学生活动进行全方位拍摄和录像；（3）控制人员可控制电台云台、多倍变焦镜头对教师动作、学生回答、板书内容拍摄特写镜头；（4）可对教室内的声音进行同期录音；（5）控制人员通过操作录像机制作成品教学录像带，课后教师本人和教学管理人员通过成品带进行对比、提高。
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