观半日活动评析张园长。
观课班级：中一班，执教：张老师。
今天上午按预约观张莉老师的半日活动，因为有事耽误，9:30开始入班跟班，现将观半日活动情况小结如下，供大家交流思考。
1、 集体教学活动的有效指导。
a、本次集体教学的目标是“认识3以内的序数”，在进行活动之前我们要考虑哪些方面？
1）是根据教参照葫芦画瓢就可以了，还是要首先理解目标的内涵：序数的概念是什么？中班现阶段认识序数需掌握哪些知识点？
2）要不要了解常规认识序数的方法有哪些：是需要逐个认识序数，还是分段认识（认识5以内的序数、10以内的序数）
3）要不要了解幼儿对认识序数的已有经验有哪些？教师所选定的内容对孩子们的难易程度如何把握情况？
b、对以上问题有明确的思考之后，就是要进行活动设计了，那么教案的撰写应考虑哪些方面？
1） 教案是写给谁看的？
--它如果是写给别人看的，它对你有何意义，写教案的本意何在？
--它如果是写给自己看的，那怎样写才能有用？哪些地方是提示自己示范讲解、操作演示，哪些地方是幼儿操作练习（集体、小组还是个别）？如何小结，准确的语言如何表达？
参考何种资料、图示….等等，这样的教案是不是让你无论何时拿起都会明白怎么指导一个完整的活动？
2） 设计活动要考虑哪些？
要不要在开场的时候内容有趣，一下子就吸引孩子的注意；
要不要考虑环节的紧扣与层次的递进，说白一点，教师的示范和幼儿的操作总是在一个层面的难易吗？
要不要考虑孩子的学习特点，哪些方法能满足孩子的学习需要？
要不要考虑教具的设计怎样便于幼儿观察、理解、操作，并能表达他们的学习状态，便于教师了解？
c、做好设计后，活动的组织与指导呢？
保教室近期给园长安排听课的教师定位于有一定成绩的成熟型教师，希望我去帮助她们进一步提升，张莉老师是市能手标兵，我觉得应该是一位经验丰富、班级管理有方法、能组织孩子自主有序的活动，但情况不乐观，存在的问题不得不提，希望能引起大家注意：
1）师生的互动。教师只管发令，提出任务，不观察孩子们的情况，不了解孩子的反应，用我们习惯的比喻：我只管抛球，不管这个球抛向谁，谁能接到或谁接不到，也不管这个球能不能发回来。
师生没有互动，那教师的行为是不是有盲目性，教学如何能有效？比如幼儿操作环节，教师分小组发放一张楼房图，让幼儿将自己的**贴上去，展示在作业栏即可，这样的操作对于幼儿掌握3以内的序数起了什么作用？怎样反映或表达出来的？
为什么不可以设计每人一张楼房图，让幼儿摆放自己的**时说说自己住的是第几层？教师也可以要求幼儿按指定位置摆放**，这些都可以查验幼儿对序数的认知情况。
在活动的组织过程中应多让孩子看（观察）、表达、操作，真正激发孩子的学习兴趣。
2）学习习惯和品质的培养。为什么活动始终哄哄的，孩子们吵吵闹闹不停？教师的活动指导要不要提出明确的行为习惯要求？
幼儿的学习品质培养是不是靠说教培养起来的？教师对孩子们有没有激励？
2、 日常活动的有效指导。
1）应重视生活行为习惯的培养：有序、自理、自主。
譬如喝水：有序---分组进行。
自理---知道如何取放杯、如何站位、如何盛水。
自主---按需饮水。
2）教师在安排任务时应提出具体要求，并避免反复啰嗦。
譬如站队，因为孩子年龄小，有意注意和动作控制能力差，请不要反复站队，特别需要整齐划一时可以有队列要求，如果必须站队一定要明确位置、手脚眼的要求，要迅速。
3）对一物多玩的思考：
近期各班进行一物多玩的活动，一物多玩是不是孩子们想怎么玩就怎么玩？孩子即兴，教师的指导是不是也是即兴表现？这样低结构的、松散型的活动孩子的兴趣能维持多久？
孩子的任务意识如何强化？一物多玩的目的何在？怎样激发孩子的创造力、想象力？
怎样让孩子分享同伴的智慧火花的快乐？
以上的一些看法，不仅仅是张莉老师的个人教育行为表现，其实在我园是有代表性的，所以我多啰嗦了一些，不当之处请指正。
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