观察是教师收集幼儿发展资料的重要手段。观察，要求教师要建立在对幼儿人格和个性尊重的基础上，更需要教师以儿童心理分析专家的角色，在日常生活和其他很多活动中，在一定范围内，对幼儿的作品、语言、动作、冲突、矛盾、交流等，包括哪些稍纵即逝的偶发事件，予以把握、关注和深入了解，使儿童的那些看不见、摸不着的兴趣指向变为教师可以分析、解码的活动，这就要求教师对幼儿行为的观察和记录予以关注。
对幼儿行为观察和记录的主要方法有：描述的方法（包括实况详录法、日记式记录法、轶事记录法和样本描述法）、取样的方法、计量和检核的方法。这些方法都是一些带有主观目的的客观信息搜集方法，需要教师根据一定的目的，选择相应的观察和记录的方法，对幼儿进行相应角色的观察。
这些观察和记录的方法都有一定的优缺点，教师应针对性地采用相应的观察方法，以提高观察的有效性，并在对研究对象行为记录的基础上进行分析，找出引发幼儿发生该行为的内在原因，正确评价幼儿行为，及时反思和调整自己的教育行为，并与幼儿形成良好的互动关系，对幼儿实施积极有效地教育，以促进幼儿获得最佳的发展。
结合我们平时的教育，我觉得以下几种途径可以对幼儿进行切实有效的观察：追踪法、时间抽样法、事件抽样法、快照法、个案记录、成长档案、比较性观察记录等等。总之，当教师从偶发事件、具有里程碑意义的事件、集体教学、被忽视的群体中，锁定幼儿的行为，就可以开始进一步的观察。
通过观察，进一步了解幼儿在某一领域的发展情况、动作发生的动机、心理的内在原因，以便教师采取相应的教育措施，有针对性的教育，促进幼儿在原有结合我们平时的教育，我觉得以下几种途径可以对幼儿进行切实有效的观察：追踪法、时间抽样法、事件抽样法、快照法、个案记录、成长档案、比较性观察记录等等。总之，当教师从偶发事件、具有里程碑意义的事件、集体教学、被忽视的群体中，锁定幼儿的行为，就可以开始进一步的观察。
通过观察，进一步了解幼儿在某一领域的发展情况、动作发生的动机、心理的内在原因，以便教师采取相应的教育措施，有针对性的教育，促进幼儿在原有基础上获得最大限度地发展。
对幼儿进行观察和记录的几点体会：
一、深入观察，克服主观因素的影响，获取有价值的信息。
在观察记录的时候，教师应以精炼、详实、准确的语言记录幼儿的行为，尽可能地将与幼儿紧密接触的人、事、物等各种环境因素考虑到，并把有价值的信息及时记录下来，避免过于简单、浮于表面的陈述。如，记录阅读区某一幼儿的阅读情况，我们应如实详尽地进行观察，将涉及到与该幼儿的更多方面、更多层次的信息进行记录：她是什么时候进入该区域的？
选择了一本什么样的书？如何阅读的？谁与她一起阅读？
阅读时的表情如何？合作阅读时他们交谈了些什么？话题是什么？
阅读持续了多久总而言之，在观察记录的时候，作为教师我们应考虑到两个问题：环境是否对幼儿产生强有力的影响；幼儿是如何改变和调整自己的行为与环境进行互动的。
二、让孩子做活动的主人，尊重他们各自的行为方式。
幼儿是学习的主人、活动的主体，他们是在与环境的相互作用中获得主动发展的。在对幼儿的观察中，我们要尊重每一个孩子的活动行为，注重活动过程，让他们大胆地去玩、去说、去操作、去创新、去思维。每一个孩子都是独特的个体，在活动中也表现出各种各异的行为差异，例如在会翻跟斗的小药丸的科学游戏中，有的孩子对药丸会翻跟斗很感兴趣，于是一遍又一遍，不厌其烦的玩着；有的则产生了许多的疑问，激起了对科学活动的好奇及学习的欲望，在玩的同时又小心地打开了胶囊，观察、探索其中的奥妙；有的则利用身边的胶囊、钢珠，自己动手制作玩具对于幼儿的这些行为，我们观察时不应加上自己的主观臆断，而该尊重这些差异，悉心的观察、记录、研究幼儿的活动方式和行为表现，有效地对各个幼儿的观察进行有效地分析，这样才能真正地理解、读懂每一个孩子。
三、选择合适的观察角度，以点带面，兼顾个体与整体。
我们对幼儿的观察记录，如果只注重于观察某个幼儿的活动，那样会让大部分幼儿游离于观察范围之外，所以，我们还应将某一个或某几个幼儿的行为放在集体中进行观察，以幼儿的参与情况为侧重点，以点带面，逐步扩展到整个一日活动，考虑到影响集体行为的要素，确保每一个幼儿都在老师的观察视线内，都能被老师所关注，从而获得有关来自集体方面的信息。如，在区角活动中，教师可从几个幼儿活动的观察，逐步扩大观察的对象，关注与这些幼儿交往有关的其他幼儿、乃至与其有关的整个集体，这样一来，我们就能深入地接近、了解每一个幼儿，使教师与幼儿之间的互动关系更为和谐，我们也就能全面、客观、平等地去评价、分析每一个幼儿行为。
四、正确分析幼儿的观察行为，增强观察实效。
在观察过程中，我们应采用各种观察手段，客观而具体地记录下幼儿的行为，然后根据观察结果对幼儿进行有效的分析、指导，从而促进幼儿的全面发展。在对幼儿的行为进行分析、评价时，我们应找准问题的“着眼点”，切忌笼统地泛泛而谈，而应运用科学的方法，全面思考，正确评价，及时反思，并及时调整自己的教育行为。例如，班上某一幼儿经常出现打人现象，我们在对其行为进行观察记录、分析时，不能武断地就给他贴上标签，分析其就是一个“攻击性孩子”。
对于这样屡屡犯错的孩子，教师应具体进行分析：他的行为动机是什么？产生怎样的后果？
为什么会经常出现这种行为方式对幼儿的表现，我们还应将他们的性格、行为特征和外部环境等结合起来予以深层次的分析，只有这样深入地思考，才能给幼儿一个正确、公正、公平的评价，从而进一步地指导我们的教育实践活动，采取相应的教育措施，更好地促进幼儿的发展。
总之，我们在对幼儿的行为进行观察和记录时，应围绕观察目标，科学观察幼儿，考虑其行为产生的背景，有针对性的地、有效地进行深入分析，适时调整自己的教育行为，使自己成为一个成功的观察者、思考着、评价者、教育者。
观察和记录
一 教学目标。知识与技能 能使用适当的工具和仪器进行测量，并记录观察结果。过程与方法 能将观察结果用不同的形式进行记录。初步学会使用一些基本的器材进行简单的科学 情感 态度与价值观 体会到进行正确合理的将观察结果记录下来的重要性。使学生在活动中体现群体合作，培养团结协作的精神。二 教学重点和难点。重...
小班区域活动的观察和记录
小班区域活动的观察和记录。幼儿区域活动观察记录。观察地点 秘密区。实地记录 走进秘密区，东xx对陈xx说 我有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，xx小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？xx小朋友积极 踊跃地举着小手，急切...
中班个案观察记录 中班个案观察记录
幼儿个案研究记录。幼儿观察记录案例。幼儿观察记录案例 一 我们来做爸爸妈妈。观察时间 观察地点 观察对象 杨 徐 看到了什么？浩浩进入娃娃家直接来到小床边，坐在圆桌边的小凳子上，抱起小床里的娃娃，哇！好大的蜘蛛。厨房那里传来小欣欣的叫喊声。浩浩放下娃娃，转了个身走到厨房边看了一会，又回到小床边，拿起...