中班户外观察记录20篇（一）
观察时间：x月x日。
观察教师：王xx
观察对象：高新皓、高瑞浩、张嘉怡、井城浩、高鸣远。
观察目的：1.同伴能否协商合作，运用大型积木·雪花片等搭建·拼插表现夏天海滩景物。
2.观察孩子的搭建技能是否有所提高。
3.观察搭建过程中孩子是否遵守搭建规则。
观察实录：游戏时间，孩子们各自选择了自己喜欢的区域开始游戏。高瑞浩、高鸣远、高新皓、徐浩轩、陈香颖、张嘉怡六个小朋友选择了去拼插区用雪花片积塑进行拼插。
看！高新皓，我插的是一个大太阳伞，有了这个大太阳伞，我就不怕太阳晒了”高瑞浩一边拼插一边介绍说。
你这个算什么？“看看我插的潜水艇！棒不棒”。高新皓也显示说。高鸣远看了看他们俩的作品，摸着头说“我插的也是大伞”高新皓说“我看看”
这个也叫大伞，底下连个空也没有，人在哪儿避雨？
一句话引得陈香颖和徐浩轩抬头**，并把自己的作品向大家介绍“我们拼插的是水果盘，看看多漂亮！”
高鸣远说：做个水果盘也很好啊，说着急急忙忙又把伞反过来做水果盘，可水果盘也做的一塌糊涂。虽然拼插的作品没得到小朋友的认可，自己却乐在其中，嘴里念念有词：
谁说我做的不好？我觉得还是我做的最好”。
分析解读：从这儿可以看出高新皓·高瑞浩·陈香颖·徐浩轩这几个孩子有了一定的搭建技能。高鸣远年龄小又加上没上小班，一入园就跟着上中班，搭建技能略差一筹。
自己却不服输，还急于求成，太阳伞没拼插好，看到陈香颖和徐浩轩拼插水果盘又去拼插水果盘，所以拼的一塌糊涂也在情理之中。不难看出高鸣远的性格活泼开朗。
看到井城浩专心拼插，旁边的争论好像与他无关，他拆了又插，插好又拆。我走过去问：井城浩，你拼插的是什么呀？
他头也没抬的回答：“一艘大船”“奥，大船应该在哪儿航行？”“当然是海里”。
经老师一提示，孩子们都搬着自己的作品来到了户外搭建区。准备搭建夏天的海滩。
这是孩子们搭建的海滩别墅。
别墅搭建到一半，高新皓把自己拼插的太阳伞放到沙滩上，可是没有朋友来帮忙，看样子不是很开心。
这时张嘉怡和高新皓商量，“高新皓，我们可以一起搭建吗？”“当然可以，快来吧”
这是张嘉怡递长板，高新皓和高瑞浩搭建，他们合作的很愉快。
这是海滩别墅搭建好了，孩子们把拼插的水果盘和大太阳伞摆开准备海滩午餐。
分析解读：从以上看出井城浩即使拼插的很好了，也还是拆了插，插好又拆。说明他是个做事很专注的孩子。
张嘉怡是个知道遇事和别人商量，融入伙伴游戏很有技巧。看出中班幼儿已有很好的合作能力和协商能力。
反思与评价：
1.关注幼儿在活动过程中表现出的个体差异，给予更有针对性的引领。
比如，案列中的高鸣远，教室可以鼓励他多拼车出各种不同的作品，以锻炼他的拼插技能和拼插技巧。他的性格很活泼，在作品不被同伴认可的情况下，还开心拼插。这样的性格应给以适当的保护和表扬。
2.在班级的窗台或者一张桌子上专设一个展台，展示每一次建构活动时幼儿的作品。
这个展台一方面可以保留幼儿作品，增强幼儿的成就感，另一方面也会给能力较差的幼儿一个模仿的平台。
中班户外观察记录20篇（一）
观察时间：202x年x月x日15：05-15：20
观察地点：幼儿园外操场。
观察对象：曹钰炘（炘炘）、高子涵（涵涵）、张潆兮（兮兮）
观察目的：观察幼儿在户外游戏时的表现。
观察实录：下午的户外游戏时间，孩子们来到外操场，炘炘圆溜溜的眼睛像“雷达”似的四处搜寻着。只见她眼珠一转，便紧紧盯住眼前的黄色“小火车”，脸上还露出淡淡的笑容，于是她坐上“小火车”便开始了她的快乐骑行。
这时，涵涵、兮兮也往“小火车”的方向跑去，炘炘看见了，大声说道：“我们一起玩吧！”涵涵、兮兮一起跨坐到她的小车后面说：
“我们一起出发，冲啊！”一溜烟，三个小伙伴就淹没在人群中了。
当我再次搜寻到炘炘的身影时，她已经从“小火车”上下来了，和伙伴们排好站在一条线上，嘴里说着：“我说，我们就一起冲到那边！看谁最快！
”哗哗哗！你们像风一样向前冲去，灵活地在人群中穿梭。
班级里其他的小伙伴也被她们吸引，炘炘走过去对他们说：“你们也排到这条线上，我们一起来比赛！”于是，这群“风”一样的孩子开始了他们的奔跑游戏，玩得“热火朝天”……
观察分析：1.炘炘能口齿清楚地表达自己的需要和想法，掌握了基本的社交技能。当她想跟其他小伙伴一起游戏时她会邀请小伙伴，及时表达自己的想法！
2.炘炘有良好的整理习惯。当她不想小火车时，老师注意到她能将它送回了自己的家，老师为你点赞！
3.炘炘的腿部力量很强，动作灵敏，有一定的耐力。拿到黄色小火车，她双腿用力一蹬小火车一下子就滑得好远！动作非常灵敏。整个游戏过程中，一直在运动中，具备了一定的耐力。
4.炘炘具有一定的组织能力，还懂得和同伴制定游戏规则呢！在比赛快慢时，她和小伙伴商定了站在同一起跑线上，在”后一起出发；当发现其他小伙伴对游戏有兴趣时，她主动发出邀请，说清游戏规则，把游戏推向高潮，让更多的小伙伴体验到游戏的乐趣。
支持策略：1.规则，幼儿友好交往的安全基石。
尊重幼儿在游戏活动中的自主性，教师要把选择游戏的权利交给幼儿，让幼儿玩自己喜欢的游戏，这样才能使幼儿获得满足感和愉悦感。
游戏时，教师要善于观察了解幼儿对什么感兴趣，观察幼儿当前或已有的经验和能力，需要教师在哪个方面需要什么样的帮助，培养幼儿制定规则和执行规则的自觉性。特别是在活动激烈时有可能导致安全事故的发生，要让幼儿学习和掌握判断是非的标准，学习区分什么行为是正确的，什么行为是错误和危险的，让幼儿学会自律，这样才能把外在的行为要求变成内在的行为需要，为幼儿的社会交往提供安全基石。
2.表达，幼儿友好交往的言语基础。
自主游戏后，老师要利用集体讲评的时间经常引导幼儿说：“我们一起玩。”等言语，学会使用礼貌用语“请、对不起、谢谢”等，使幼儿明白只有懂得礼貌的孩子，别人才愿意和他交朋友。
长此以往的模仿、学习，孩子的语言表达会更清楚，词汇也会更丰富，为友好的同伴交往提供言语基础。
3.同伴，幼儿友好交往的宝贵资源。
新《纲要》指出，幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。中班是幼儿学习交往技能的关键时期，我们要学会放手，利用各种有利的途径，提供给更多的自主时间和空间，让幼儿在游戏活动中积极交往，进一步相互了解，丰富他们的社会交往经验，体验与同伴交往合作的快乐。
中班户外观察记录20篇（一）
观察时间：202x年x月x日15:10—15:25
观察儿童：许波成、钱彦名、陈彦逸。
观察地点：自主游戏区。
幼儿年龄：5岁。
观察目的：观察幼儿之间的合作能力和交往能力。
观察实录：户外活动时小朋友们来到了自主游戏区，各自玩了起来。这时我看到许波成站在那里东张西望，不知道玩什么好，站了一会儿后他走向了那个没有人玩的轮胎秋千。
他走过去先站在轮胎上，想把它荡起来，可是不管他怎么荡也荡不高，然后他又坐下来试一试，秋千还是荡的不高。
这时钱彦名从旁边经过，许波成喊：“钱彦名快来帮我推一下好吗？”钱彦名说：
“好的，我来推，你可要站好了，我的力气可大了！”许波成说：“好的，我把绳子抓紧了就不会摔下来。
”两个人就这样玩得很开心，许波成高兴地说“推好点，再高点，我现在荡得最高。”
这时，钱彦名说“不如我们两个一起站在上面荡秋千吧？这样也可以荡得很高。”许波成说“好的，可是两个人怎么荡啊？
”只见许波成边说边指挥陈思羽“你先坐在上面，然后手抓着绳子慢慢站起来，我从这边慢慢地站上去，这样两边平衡了就可以了。”在旁边玩儿的陈彦逸看到了说：“我来帮你们”。
只见陈彦逸手扶着轮胎，让他们两个站上去，等他们站稳了，才松开手。
许波成说：“谢谢你陈彦逸，要不我们三个人一起玩，我们两个先站在上面荡秋千，你推，等一会儿，我再来推你们。”陈彦逸高兴得说：“好”于是他们三个一起轮流玩荡球千，而且玩得很开心。
行为分析：1.许波成在游戏的过程中，先是自己探索玩，发现没有达到想要的效果，请同伴帮忙，能够和同伴一起友好的合作游戏，老师也感到欣慰，孩子们的交往能力在一点点地进步。
2.孩子在玩游戏时是非常开心的，也是非常投入的，他们会自由地去探索游戏的玩法，知道有困难时主动请同伴帮忙，游戏的同时也能够促进孩子之间的合作能力以及社会交往能力，感受与同伴合作游戏的乐趣。
支持策略：1.教师要做一个有心的观察者，平时要多给予孩子空间，提供幼儿适合的游戏场地。
2.中班的孩子活动量比较大，需要我们以后布置具有挑战性的任务，幼儿敢于尝试、敢于合作，自己解决问题，让幼儿在游戏中获得成长和发展。
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