观察时间：第14周。
幼儿姓名：xxx
幼儿性别：女。
幼儿年龄：5岁。
行为过程。xxx是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。
在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。
有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法。
分析：计xxx是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：
家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。
措施：1、换位思考，移情训练：
幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。
当她发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。
到第三次时，计xxx心急如焚地来告诉我：“老师，那洋怎么会这样？明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。
”我的精心安排在计xxx的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计xxx心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：
“以前你不也是这样吗？你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗？
”她不好意思地点了点头。通过这各方式，让计xxx换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2、家园互补，共同纠错。
我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情况，并请她们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。
一、观察目的和情况分析：
xxx，男，6岁。活泼好动，自我控制和管理能力较弱，不能很好地遵守集体规则。喜欢插嘴，尤其是老师在上课的时候，对于体育活动不是很感兴趣。
集体活动中的他，不愿倾听他人讲述，活动中左顾右盼、心不在焉现象比较严重。不过，他很愿意说出自己的想法，虽然表达的不是很清楚也不简洁，但是敢于表现自己。
本学期，将有目的的对他进行跟踪观察与指导，在尊重孩子的个性的基础上，寻求有效的教育策略，从而促进孩子在活动中的自我控制、注意力集中等方面的有效发展。
事件实录：美术活动的时候，xxx是一个注意力很容易分散的小朋友，他一会儿小眼睛又没看着老师，转头和别的小朋友玩耍了。幼儿自由画画的时候问题很快就出现了：
这次美术活动是鱼儿好朋友，画的是两条小鱼在水里一起快乐的玩耍，也可以邀请更多海底的动物一起玩耍。xxx的画面**现了很多很多的海底动物：很多只小海龟、还有很多其他的小动物。。。
由于上课没有认真听讲，只听到了在海洋里，小动物们一起玩耍，偏离了活动的主题，于是我走过去问：xxx:今天我们教了什么呀？
”xxx说：“鱼”。我说：
“啊呀，你知道画鱼的那鱼呢？怎么只有其他的呀？”xxx说：
“因为他们是好朋友！”我说：“这里的动物都是好朋友，可是我们今天主要画小鱼好朋友一起玩耍呀！
”xxx这时才说：“好吧，我再画几条鱼”。
分析、思考：
xxx是一个很富有想象力的小朋友，画画也不是很差，但是敢于想象的思维绝对是比一般的幼儿要厉害。他最主要的问题是注意力不集中很容易分散，这样，他上课的内容就会听得一知半解，似懂非懂。其实这样对于他自身能力的提高有很大的影响。
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