第三课第一框自己的事情自己干。
编者：米建恩。
设计思想。本课内容指向学生自身，属于对自我的探索与反思，这是青少年成长中最紧要的主题。这样的主题教师应把主动权交给学生，本课采用了学案教学，以学生为主体，重学生的需求，重学生的体验，重学生的行动，重学生道德水平的提高。
教材分析。本框两目内容，第一目“自立人生少年始”，学生需要思考“什么是自立”，“青少年要不要自立”，“自己的自立程度”。第二目人生需自立，了解自立和人生之间的关系，明确自立的重要性，并从法律的角度告诉学生自立的必要性，培养自立能力应从几方面人手。
学情分析。本课采用学案教学，增强学生的学习独立性。学生的法律意识淡薄，法律意识匮乏，对于大学教育费用谁承担的问题**起来有难度，教师应提供帮助。
教学目标。知识目标：① 懂得自立的含义。②了解自立的表现和重要性。
能力目标：培养学生分析、**、合作、活动的能力初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
情感和生活指导：培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。
教学重难点。
自立的含义、表现、在实践中培养自立品质。
教学策略、手段。
采用学案教学，对于大学教育费用的案例采用讨论的方法。
课前准备。学生的学案设计及分发，学案如下：
自己的事情自己干。
学习目标：1、自立的含义2、自立的表现3、自立的必要性。
能力目标：形成自己管理自己学习和生活的能力。
学习流程：流程一、1、阅读34—35页的课文，找出“什么是自立？”
2、分组（4个人一组）谈谈自立的表现。完成35页的小题，2小题能做到的在表现前画笑脸。
3、看34页的案例。完成问题回答。
4、师生共同朗读陶行知的名言。
平行训练：1、一个懂自尊、有自信的人，必定能自立，必定图自强。对于我们初中生而言，下列属于自立表现的是（ ）
自己的衣服自己洗能够按时独立完成作业遇到难题从不问别人东西丢了，知道去**报失“我已长大了，再也不用爸妈管了。
a. b. c. d.
2、我们从呱呱坠地到长大**是一个从到逐步过程。（
a.依赖自立 b.依赖自强 c.自信自强 d.自信自尊。
流程二、1、阅读36页蓝框里的内容，回答“培养孩子做家务的意义？”
2、阅读课文思考“自立对自己的成长有何意义？”
3、分组讨论37页蓝框内的问题，每组派代表发言。
平行训练：1、自立对一个人的成长具有重要意义，这具体表现在（ ）
自立能培养吃苦耐劳、珍惜劳动成果的精神小时候自立，长大就可以成为名人自立能提高动手能力和解决问题的能力自立可以培养注重亲尊重他人的品质。
a. b. c. d.
2、人生需要自立，现在我们可以在父母和老师的帮助下（ ）
自觉地储备自立的知识锻炼自立饿能力培养自立的精神过自由自在、无忧无虑的生活，将来步入社会再自立自强。
a. b. c. d.
达标测评：1、自立就是。
2、人的成长过程，就是一个不断提高能力的过程。
3、维吾尔族谚语说：“自食其力，生活是甘甜的；卑躬屈膝，生活是酸苦的。”这句话告诉我们（ ）
a.要唱响自信之歌，做一个自信的人 b.人生需要自立，自己的事情自己干 c.生活太多样了，人活着很累 d.甘甜的人生应该要从成年以后能独立生活，自食其力开始。
4、有调查显示，从小爱做家务的孩子，成年后的失业率、犯罪率和患病率也较低。这说明（ ）
a.孩子最重要饿工作就是做家务 b.自立对人的成长有好处，人生需要自立 c.不爱做家务的孩子长大后一定会犯罪 d.能做家务就是自立。
5、四川成都的女孩刘亦婷、上海交大附中的一女生先后被美国哈弗大学录取。“哈弗女孩”成绩并不是学校最好的，但她们自立能力都很强。她们从小就懂得自己的事情自己干，做饭、洗衣、购物，包括后来报考哈弗，填写名目繁多的资料，都由自己一个人完成。
你从“哈弗女孩”的身上学到什么？
教学过程：依照学案逐步进行。
知识结构：作业：见学案。
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