第一单元从生活中学习写作。
九月的初秋，仍有着夏的余韵。蛙声虫鸣逐渐稀落了，只有寒蝉依然在柳树上鼓噪着它的乐章。水面残荷点点，成熟了的莲蓬开始从夏日的梦中醒来。
玖瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着青春的美丽。桂花开了，在疏朗的月夜中散发着阵阵幽香。
一阵秋雨一阵凉” ，一天天地，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。菊花却在这寒风中笑着，闹着，舞动着绚丽的花瓣，有的若绿波荡漾，有的如瀑布倾斜，有的像玉指纤纤？它们或清淡疏朗， 或仪态万方，热热闹闹地打扮着秋天。
枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注视着这色彩斑斓的秋天。
点评：小作者以时间为序，第1 段从秋态、秋味入手，描写初秋的花草；第 2 段则从秋态、秋色入手， 描绘深秋的植物。文章可贵之处在于，小作者不是“冷眼”观察，而是把它们当做有情感、有性格的生命，用心体会它们的生命“语言” 。
比如抓住菊花品种繁多、千姿百态的特点，以“菊花却在这寒风中笑着，闹着，舞动着绚丽的花瓣”的拟人化得描写，写出菊花竞相开放带给人的欢快情绪； 有如，以“松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着” 的拟人化描写，写出松柏色彩苍翠、生机不减的特点， 有写它们“注视着这色彩斑斓的秋天” ，既突出了松柏沉稳的内在性格，又从松柏的“视角”出发， 概括了秋天的特点，语言表达活泼生动，富有韵味。
就是你。我觉得自己特别幸运，初中遇到的第一位**教师是他。
第一节**课，又高又胖的**上来就让我们齐唱《七子之歌——澳门》 。只见他陶醉的微闭双目，两手仿佛在轻柔地抚摸琴键，优美的前奏流淌而出，我们齐声歌唱，恍惚间，我觉得自己仿佛被**带到那个海风吹拂地地方。
曲终，胖老师突然站起来，用一种神秘的语气说：“我从大家的和声里，听出一个女生的音准非常好，而且很动情，声音也好听。她是谁呢？
”这时，他用手指对着我们，在空中画了一个大圈， 而后突然指着我说： “就是你！ ”
啊？怎么可能！初次见面，他是怎么从四十多个同学的合唱中分辨出我的声音的？”我惊讶的说不出话来。
你一定练过乐器，你小学是合唱队的吧，请你再给同学们唱一遍，好吗？”
太神了！他怎么知道我学过乐器，又怎么知道我是小学合唱团的？再唱一遍？当……然好了！ ”老师这种出人意料的赞美方式，让我既惊讶又激动。
胖老师仿佛看懂了我的心思，有点得意的冲我笑笑，然后回到琴凳上，动听的前奏再次响起。优美的旋律有一次让我忘掉一切，我动情歌唱。
接下来，胖老师告诉我们**并非歌手与演奏家的专利，其实**无处不在。然后，他开始为我们**他精心剪辑的电影片段，带领我们欣赏背景**。
我第一次遇到听力如此神奇的**老师，也第一次上如此动人的电影**欣赏课。回想小学六年，我一直觉得**课可有可无，因为课上无非唱一些老掉牙的歌，而且**课经常被语文老师或数学老师占用。没想到，初中的第一节**课，我就被胖老师的艺术修养折服了。
从此，下一节**课成了我快乐的期待。
点评：被老师表扬，当然是件开心的事；如果第一次上课，就被老师点名表扬，学生心中的兴奋可想而知。可是如果不及时把当时的情景以及体验记录下来，在鲜明的印象也会被时间冲淡，甚至无从寻觅。
全文从弹琴技巧、听辨力、学识三个角度表现**老师深后的**修养，但小作者没有平均用力，而是以“就是你”这一激动人心的相识瞬间为核心，着重再现**老师用耳朵“认人”的过程。 全文详略有致，人物特点鲜明。 小作者注重将记叙、描写与议论。
抒情相结合，情景鲜明生动，感情真诚饱满。比如，第 2 段着重描写老师弹琴时的神态动作以及作者的遐想，暗示老师已经用弹琴征服了学生；第 3 段到第 7 段，通过动作、语言、神态、心理活动等描写，突出了老师过人的听辨能力；最后一段先直抒胸臆， 再运用对比手法，盛赞老师深厚的“艺术修养” 。全文处处洋溢着对老师的钦敬之情。
劳动的手。奶奶一生劳作不辍，用她的那双劳动的手为她的子孙撑起一片温情的理想天空。
听爸爸讲，以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大小小的事都安排得井井有条。奶奶在院子里种了许多菜。松土、施肥、浇水，都要奶奶一人操持。
肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都站着厚厚的一层泥。
爸爸说，每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一股饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总是能把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。
日月如梭，在那个贫穷困乏的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。
离家的时候，奶奶都会连夜缝制一床又松软又舒适的棉被，可以想象，那双已不再细腻的手，一针一线，用一位母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摩棉被，但她一定是幸福的，在她眼中，她的子女是有出息的。
奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托向美好的未来，把他们托出这穷乡僻壤，托向成功。
奶奶老了，应该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看着长大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。
直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。
今天，坐在中考的考场里，回想起昨夜奶奶用那双劳动了一生的手轻轻的抚摩，我就相信，我一定不会失败，因为有双手一直在身后托着我，很轻很轻？
点评：小作者用含情的目光凝视着“奶奶”的手，并以此为线索，穿起两代人的幸福记忆。文章第 1 层，从“听爸爸讲”展开回忆，在对奶奶“劳作不辍”的概括中，特写“每天回来，那双手都站着厚厚的一层泥” ；第 2 层仍从“爸爸说”的视角出发，描写奶奶用这样的双手为儿女创造的幸福， 如“她那双勤劳的手总是能把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷”“ 离家的时候，奶 ， 奶都会连夜缝制一床又松软又舒适的棉被”“ 在她眼中，她的子女是有出息的” ，第 3 层，则转为小作者的视角，描写奶奶用双手为孙辈创造的幸福童年。
本文的可贵之处在于，小作者选材视野开阔，将爸爸的回忆和自己的感受融为一体，全文不仅有细腻的叙述、描写，也有动情的议论、抒情。段落起承自然，情感深沉内敛，具有一种时代变迁而亲情不变的厚重感。
第二单元说真话抒真情。
一、教学目标1、引导学生体会说真话、抒真情的意义。 2、通过叙事练习，引导学生体会如何真切自然地讲述一件事。 3、借鉴范文，引导学生进行片段练习，引导学生真诚地表达感想。
二、写作指导本单元从说真话、抒真情、会表达三个角度设计练习，旨在培养学生真心体验、真诚交流、真实表达的意识和习惯。三、教学建议1、真事与真话 （1）以《一件小事》为题，写一篇 500 字的文章。 （2）教师选一篇写“真事” ，但个别细节不够真事的文章。
先让学生通过讨论发现这些不够真实的细节，然后师生互动，共同修改文章。 （3）再选一篇写“真事” ，但叙述描写缺乏感**彩的文章，引导学生改进语言表达，使文章的情感更饱满。 2、真事与真情 （1）教师提供两则表达真情的小故事，供同学们阅读。
（2）学生讨**章所表达的感情和给人的启迪。 （3）课堂小练笔：要求学生在故事空白处，以议论抒情的方式，为故事写出过渡段或结尾段。
（4）练习叙事：以小组为单位，说说自己生活中特别开心、感动，或者特别失落、后悔的一件事。 （5）练习抒情和议论：
选一两个代表，交流感触深的故事，并要求每位同学说出自己为什么开心或感动。 （6）按要求完成相关作文。
学生例文：生日的祝福。
9月7日——一个平常的日子，我在心里却不平常，因为，这一天是我的生日。 一睁开眼，我的脸上就充满了喜悦（老师批语：这句话好像在描写别人，不如改成“我的心里就充满喜悦”） 因为在这一天，我又长大了一岁，又可以听到 “生日快乐” ，还可以许下一个美好的愿望，再等待它慢慢地实现。
餐桌前，我用充满期待的目光看着妈妈， 希望她是第一个说生日快乐的人，让我从早上就可以感受到生日的快乐。可是，她什么也没说，仿佛忘记了似的，只是像平常一样问我吃什么之类的话。我带着一丝失落上学去了。
在上学的路上，我不断地告诉自己：我今天生日，不应该不高兴，于是我又重新让微笑回到脸上，等待同学祝我生日快乐。 整整一个上午， 我不知道告诉多少人今天是我生日了， 他们的反映出奇一致：
“是吗？”竟然没有一个人说出我渴望的四个字？ 中午，我去找一个高二和我们一起军训的同学。
她是重庆人，有浓浓的重庆口音， 好长时间没听她说话了， 怪别扭的， 抱着想听她说话的目的， 我找到了她， （老师批语：你不会真的为了听重庆话去找她吧，其实还是抱着一丝希望，渴望从某一个人的嘴里听到生日的祝福，对吗？）我告诉她：
“只是随便聊聊天，别刻苦学习了。 ”于是，我们聊了起来，在不经意间（老师批语：不是完全“不经意”吧，加一个“似乎”如何？
） 我又说了一遍： “今天我生日。 ”说了之后就觉得自己错了：
生日有什么好炫耀的，而且她又不一定会？“祝你生日快乐！ ”猛然听到盼望了一天的一句话，我流泪了，是微笑着流泪，是幸福的眼泪（老师批语：
感情是真实的，但老师想知道这“幸福的眼泪”是不是真的？因为平时同学们这种戏剧化的表达太多了。 ）我感谢她。
仿佛是她把我从世界里被遗忘的角落救了出来，一下子见到了光明。我想起了一句话：是朋友，一句祝福有什么不够； 不是朋友， 一个礼物又算什么。
那一刻， 我觉得， 她是一个不可多得的朋友？ 后来，我想：人有时不容易满足，有时又特别容易满足。
生日的一句祝福就可以把我的心塞得满满的， 什么都不再需要了；一个真正的朋友的一句真心的祝福，就什么都足够了。我会努力记住每一个朋友的生日……
点评：这是一件真是发生过的小事。小作者在文中流露出的细腻和纯真，符合她一贯的性格提点。
在哦安网听到一声生日祝福的过程中，小作者细致描绘了自己从希冀到失落、从渴望到绝望、从后悔到感激的情绪变化。因为有感而发，心情的起伏变化写得真切可感。但有两处细节可以写得更真实自然一些。
那一次，我真后悔。
听到爷爷趋势的噩耗，我哭了整整一夜。全家人都意味我是太舍不得爷爷走了，只有我自己知道，我是后悔，是痛恨我自己！与爷爷相聚的机会一次又一被我轻易放弃了，而我却浑然不觉！
爷爷病情恶化住进了重症监护室。起初，我两三天去看一次爷爷。爷爷每次看见我，虽然不能说话，但脸上一直挂着笑容。
之后，正好赶上期中考试，我连着一周没去看爷爷。爸爸时时提醒我：“去看看爷爷吧，爷爷想你了。
”而我每次都说： “今天事情太多，明天吧。 ”这一句“明天吧”我不知说了多少回。
于是看爷爷的时间从星期日拖到星期一，从星期一拖到星期二。后来才知道，我正在一点点失去和爷爷见面的机会。 也许是老天爷看到我这样太生气了， 终于不再给我机会， 星期四， 他把爷爷带走了。
我现在想，如果我常去看爷爷，常让爷爷开心快乐，也许爷爷就不会这么早就走了。 “子欲养而亲不待”这浅显的道理，我今天才真正理解，我后悔自己为什么没有早一点醒悟。 我一辈子都不会原谅自己。
以后，我会把这个故事讲给我身边的亲人和朋友听。我要告诉他们：要珍惜和亲人在一起的机会，等失去了，真的追悔莫及……
点评：失去亲人的痛苦是刻骨铭心的，失去与亲人最后见面的机会，更是让小作者痛悔不已。全文以爷爷去世当晚，小作者懊悔的心情为主线，讲述了由于自己一拖再拖，失去和爷爷见最后一面的痛苦经历。
文中还插叙了爷爷生前对自己的呵护，爷爷细心与自己的粗心形成了强烈的对比，更深切地表达了小作者的思念和痛悔之情。文章涉及的事件不是集中在一天发生的，因此，小作者采用倒叙和插叙的方法，将事件的来龙去脉连缀起来，文章内容充实，情感真挚。
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新学期新成绩新目标新方向。水调歌头 明月几时有 是宋代大文学家苏轼公元1076年 宋神宗熙宁九年 中秋在密州 今山东省诸城市 时所作。这首词以月起兴，与其弟苏辙七年未见之情为基础，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表...
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秋天。课题备课人。知识与能力教学目标。过程与方法情感态度价值观。秋天。课型新授课时。引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。引导学生比较 鉴赏 评价诗歌。品味精彩生动的文学语言。培养学生审美想象力和审美情趣。课标要求。重点难点。重视培养学生的 审美情操和审美素质 要求培养学生 初步理解 ...
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秋天 教学案例。背景 秋天 选自何其芳早年创作的诗集 预言 1931 1933 它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法，写得神秘莫测，或爱寻味哲理，显示思想的深高厚重 也不像他向前拘守个人狭小天地，缠绵悱恻于男女私情，除了幽怨 苦思就是期待，而是难得地将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身...