1、了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。
2、从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
1、了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。
2、培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。
1课时。一、歌曲导入，激发情感。
1、**歌曲《春天在**》，学生欣赏。
2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新，春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？
(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。
二、读题生疑，读文解疑。
1、学生齐读课题，提出赶兴趣的问题。如课文描写了春天的哪些景物？作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的？
2、学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。
3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春。
三、教师设疑，学习“盼春”。
1、指名朗读“盼春”。
2、教师设疑：这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的？这样写有什么好处？
3、学生思考，自由发言，教师归纳：
1)采用了重叠的句式：“盼望着，盼望着。”
2)采用了拟人的手法：“春天的脚步近了。”
3)采用了排比的手法：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
4)运用了丰富的词语：“欣欣然，朗润。”
5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。
3、指导朗读。
四、合作学习，感悟“绘春”。
1、教师设疑：
1）自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？
2）按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点。
2、讨论交流。
春草：1)重点指导“坐着、躺着……捉几回迷藏”是来写什么的？(写人)这一段是写春草，为什么还要写人？(从侧面展示春草的生机和可爱)
2)用“我爱春草，因为春天的小草的句式说话。
3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？(《草》野火烧不尽，春风吹又生。)
春花：1）作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢？（讨论回答，得出结论：感官）
2）指导品析：“红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。
3）用“我爱春花，因为春天的花儿＿＿＿的句式说话。
4）回忆古诗中哪一首诗描写了春花。（《游园不值》满园春色关不住，一枝红杏出墙来。）
春风：1）谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句？（《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。）
2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报交流。
3）重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉）
4）用“我爱春风，因为春天的风＿＿＿的句式说话。
5）你还知道有关描写春风的诗句吗？（《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）
春雨：1）春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体）
2）作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私）
3）用“我爱春雨，因为春天的雨＿＿＿的句式说话。
4）谁能说出一首描写春雨的古诗。（《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。）
五、自主学习，感悟“迎春”。
1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。
2、教师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点，人们有什么变化吗？（学生自由发言，如衣着、精神面貌）
3、指导“一年之季在于春”是句格言，谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言。（如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”）
六、**结尾，深化情感。
1、教师领读“赞春”。
2、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌，学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。
3、面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌）
4、配乐全班齐读课文。
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