第5课花圃。
一、教材：本单元的课程类别是“设计。应用”中的平面图案设计，平面设计是七年级上册的的教学重点。
其中第三单元《向日葵》为本单元《花圃》做了铺垫。而本课又是第6课和平鸽的基础，所以本课起了承前启后的作用。学生可以把已学过的色彩知识，调色方法用上。
而通过学习本课又为下一课和平鸽做了较好的铺垫。
本单元选择花卉图案设计为教学内容。注重视觉审美的丰富含义，注重学习过程中对美术活动的多角度的体验和尝试，注重学习内容的交融性，专业要求降低了。
教材改变传统图案的教学思路，对从写生到变形设计的课程安排做出调整。按“设计应用”学习领域的有关要求和建议，通过花卉图案变形、图形置换两个学习活动的设置，重点突出图形置换手法的运用，让学生体会创意过程中设计思维和创新意识。通过对花卉**的欣赏、学习，增强学生对自然、对生活的关爱之情，培养审美情趣。
了解图案的取材途径和变化的规律，较好地运用简化和夸张的手法设计花卉图案，了解形的置换方法，能选择合适地形状进行形的置换练习，能增强设计意识，在个性表现的学习中发展学生的形象思维能力、想象能力、创造能力。
二、教学方法：
根据我校教学设施和学生的实际情况，本课设置为两课时。我的教学思路是让学生从感受—认知—体验—创造这样一个过程，第一课时设置为感受-认知，通过制作多**课件和相关教学教具来使学生对不同造型、颜色的花卉，与花卉有类似造型的不同物品进行感受和认知，从而顺利地理解了花卉图案变形。在此基础之上，引导学生进行花卉的图形置换体验与创造。
有了认知与感受才能体验、创造。所以先是动人的花卉欣赏，然后是图案在生活中的运用—比较自然花与图案的异同—画出图案—图形置换—图形的运用。
三、教学过程：
第一课时重点放在知识的引导和艺术的感受上，这个环节是非常重要的。第二课时加深对图案的认识，作业采用手绘完成作业，可借助镂印等形式。可以拓展到单独、四方连续、二方连续图案，作业从简到难循序渐进。
在教学过程中，根据七年级学生的认知能力，通过学生比较熟悉的具体的花卉的**和教学实物，让学生真正感受到花卉的平面设计距离我们的生活并不陌生。在此基础之上教师引导学生进行花卉的图案变形，启发学生使用各种方式和手段、材料，结合自己比较熟悉的形式大胆地进行体验设计。在学生体验设计过程中，让学生欣赏部分花卉设计**，以此使学生的设计思维被打开，学生便会很自然地进入感受体验的氛围之中。
在教学过程中，第一课时以花在我们美化生活中入手导入本课，运用多**手段以实物花卉和花的**、**、具体实物引起学生的兴趣。让学生比较直观地欣赏各种花卉的**、花卉平面设计作品、和花卉造型有联系的实物及其花卉变形设计作品。在教师的讲授之下了解花卉的平面设计，使学生将生活与艺术设计很自然地联系起来，为下一课教学铺平道路。
学生的欣赏、观察、感受、讨论、和教师之间的沟通和交流贯穿在整个教学过程之中。
在第二课时的教学过程中，以上一节教学重点以线索，利用具体作品启发学生的思维，引导学生通过欣赏、讨论、交流等方式激发学生的创作欲望，鼓励学生使用多种方式、手段、材料等进行大胆的创作。在引导学生设计体验的过程中，结合教师的精讲、学生的欣赏、分组讨论、课前搜集相关资料、小组间合作设计等学习方式，根据学生的实际情况和认知特点灵活运用。这个年龄段的孩子正是思维活跃期多鼓励肯定他们的想法、设计的方案、自主使用不同的材料。
老师在旁边指导激发他们大胆设计潜能。根据孩子的特点和他们的差异分层次教学，对不同能力的孩子提出不同的要求。让学生分组合作完成设计作品。
总之学习方法的运用要切合学生的年龄、认知特点而定。
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