基本信息。
初中美术教案七年级上册：
课题。我为校园添色彩──《碎布拼贴校服》教学设计。
作者及工作单位。
作者：郭向妮金台区蟠龙二中。
教材分析。碎布拼贴校服》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（人教版）七年级上册第四单元《我为校园添色彩》“综合·探索”中的第一个主题活动。教材以校服为线索，构建活动内容：
1．以校园生活为题材，画一幅校服设计图，写出设计思路，还可以用你生活中的综合材料试着做一件模拟校服。新课程提出，要结合地方特色开发利用乡土教材补充美术教学。本节活动课充分突出了这一点，要求利用综合材料拼贴校服，增强了理论在实践中的运用。
2．利用自己设计（拼贴）的校服开一个校服发布会。这一内容要求学生制作认真、干净，大胆创新、别出心裁，为后面发布会有好的成果而努力。
学情分析。初一学生已经具备了一些基础的造型能力和表现能力，学生对特殊材料十分感兴趣，好奇心强，并且喜欢自己创作。班级中已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互合作，相互学习，相互评价的互动气氛较浓。
碎布拼贴是基本的块面造型，这能锻炼学生动手动脑的能力，能促使学生进行**式学习，培养学生的创新精神。
教学目标。1．通过对碎布拼贴的具体操作，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高审美能力，养成动手习惯。
2．通过动手设计、制作，使学生能灵活应用自己学过的综合知识，引导学生大胆创新，培养热爱生活的美好情感。
教学重点和难点。
教学重点：理解服装设计思路并画出服装设计图。教学难点：利用综合材料拼贴制作校服。
教学过程。教学过程。
一）激发审美兴趣，导入主题。
师：拿出各式各样的碎布料，让学生想一想，它们能做什么？
学生的思维立即活跃起来。有的学生说能拼贴校服，有的学生说可缝合布娃娃，有的学生说能制做工艺包……。
师：同学们的回答都很正确，每个同学家中都有这种碎布料，许多人把它扔弃。如果我们将这些碎布料利用起来，经过加工，同样可以成为艺术品。
设计意图：以碎布为例，教育学生要保护环境，“变废为美”，注意去创造美，导入活动主题。]（二）工具材料认识。
教学的材料主要是碎布，其次搜集一些人物头像，彩色全身像或自己的生活照。拼贴画所用的衬版可用纸版或木版。底版上可装裱一层与拼贴画不同颜色的纸或布料，以便衬托拼贴校服的效果。
学生搜集的种类很多，有粗布、麻布、毛质布料等，五颜六色，均可利用，但要选干净无灰尘的。）[设计意图：让学生认识到创作的素材来自生活。]（三）材料的运用。
1．人物头像：大多数同学感到面部刻画较难，比例难掌握。而人物传神的关键是表情。
因此，用搜集的人物头像进行拼贴，既符合拼贴画的要求，又易于掌握。（根据学生的绘画能力，自由选择拼贴或刻画头像。）扩展了学生的求知面。
2．布料的选择：不同的布料、不同的加工手段，创作出的拼贴效果是不一样的。在拼贴前应先构思一下自己想突出什么主题，最终想设计什么样的服装造型？
比如：用红、黄、蓝、白颜色拼贴成朝气蓬勃、生动活泼的学生装；用蓝、灰、白颜色拼贴成端庄、沉着、稳重的教师装。
通过情感渲染，诱导学生进行激情创作的准备。）
3．美化底版：最后根据校服整体效果的需要，可在底版上增添一些颜色浅、效果弱的饰品，以增加层次感。
设计意图：引导学生对综合材料及色彩搭配的认识，并让学生体会探索求知的乐趣。]（四）制作过程。
1．清洗消毒：所有搜集的布料必须用肥皂冲洗干净，以保持清洁。待干后方可用于制作。（上课之前要求学生完成，对学生进行卫生教育，保持清洁干净。）
2．构思设计：先在草稿上反复设计图样，待满意后再渡稿于底版上。渡稿的笔触要简洁、明了。校服的勾画可采用写实、对比手法。
教学环节。教师活动预设学生行为设计意图。
面向全体学生，以提高学生的综合素质为目的。在美术教学活动中提倡环保，开发智能，培养学生创造力，力求美术与其它学科的相互渗透及融合，加强平面造型视觉形象创造的训练，发展以学生为主体，教师为主导教与学的关系，体现个人与集体，人与人之间的多向反馈结构，在愉快教育，创造教育，合作教育的理论研究中尝试对人才培养的**，挖掘利用本地乡土教材，推进素质教育，教出地方特色。
裁剪和柳编是本地的一项新兴产业。丢弃的碎布，人们一般对它非常冷漠，自然也就忽视了它的价值。但碎布本身所具有的质感肌理、花纹、布料颜色，可以在美术教学中很好地利用。
经过一番研究与实践，终使情感、生活、艺术语言融合在一起，凝聚成新颖的艺术作品──碎布拼贴校服。其特点取材方便，造型有趣，装饰性强，易学易教，很适合城乡中学的美术教学。
一）激发审美兴趣，导入主题。
二）工具材料认识。
三）材料的运用（四）制作过程（五）学生构思搭配。
六）创作实践（七）优秀作品展评。
1．服装教学挂图及服装发布会影像资料。
学习的兴趣很浓，动手的欲望。
2．碎布、乳胶、剪刀、人物头像、铅笔、颜料或彩笔。
很强烈，学生的工具准备的都很齐全，积极性很高。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
制作过程：1．清洗消毒：所有搜集的布料必须用肥皂冲洗干净，以保持清洁。待干后方可用于制作。
2．构思设计：先在草稿上反复设计图样，待满意后再渡稿于底版上。渡稿的笔触要简洁、明了。校服的。
勾画可采用写实、对比手法。
3．剪切：在构思设计的基础上，感觉达到理想中的效果后，用剪刀剪取布料。
4．拼贴探索：运用布料色调的对比与和谐、对称与均衡的原理尝试拼贴组合，进行简单的造型练习，获得视觉和触觉的经验。
5．组合粘贴：用乳胶正式粘贴在底版上，按画稿的构思先贴头部，再贴其它部位。
布料粘贴画较讲究装饰感、层次感、以及形象的质感。要达到这几点，必须强调粗质与细质的对比，深色与浅色的对比。
学生学习活动评价设计。
让每个小组选一幅有代表性的作品拿到发布会上参加展评，并讲解创作构想。同学们对各组选送的参展作品进行评议，并评出优秀作品。本课在热烈愉快的气氛中完成了教学，学生的才能得以表现，心中无比自信，同时加强了学生间相互交流、相互学习的意识。
设计意图：引导学生进一步深化学习效果，并向生活延伸。]
这次尝试的成功，使我对运用综合材料，进行多学科知识的融合有了更坚定的信心。学习新课标，开发利用乡土教材补充美术教学，使环保、育人两受益。正如罗丹大师所说的：
“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
教学反思。一节课短短45分钟，却变化莫测，课堂上的种种情形出人意料。我想这正是符合新课程理念的教学设计，即课堂是生成的，教师根据课堂情况，随机应变，发挥引导作用。
通过这节课的教学，我有以下几点发现：
第一，不同班级有不同的学习气氛，同一种教学设计不一定适应不同的班级。因此，在教学中，必须根据学生的不同情况随机设计教学内容的形式。
第二，要充分利用学生的自发性组合。学生都喜欢寻找自己的合作伙伴，把选择权交给学生，这样学生的主动性更容易被充分调动起来。
第三，每个学生都有自己的特点，有的学生组织能力较强，有的学生善于配合，如果能发现和利用这些特点，课堂上就会形成一种很强的凝聚力和创造力，学生便可在一个和谐宽松的气氛中研究学习。
在这节教学活动中，我每班安排了六个活动小组，要求学生自带材料（碎布料、人物头像、剪刀、铅笔、彩笔等），学生积极主动地参与制作，内容丰富多彩。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生大胆地上台说出自己的构思，展示自己多彩的校服设计作品，充分表现了主题思想，学生很喜欢这样的美术课。
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