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一、分析教材。
本单元的核心教学项目是“谈论能力”。整个教学内容主要围绕“会做什么”这个话题展开，以此为语言背景，让学生通过学习感知，初步掌握本单元的语法项目：情态动词can的用法。
本单元的一个突出特点是：语言目标和语言功能能够有机结合起来，即使用情态动词can来谈论学习自己某一方面所具备的能力。
本课是本单元的第二课时，要求学生掌握新的词汇和重点句型。 围绕着重点句型，从学生的实际生活出发，向学生们展示了喜闻乐见的多种课外小组形式。要求学生根据自己的爱好选择自己喜欢的俱乐部，并会表达自己在该俱乐部中会做什么。
教材的意图很明确，要求教师在设计课堂教学任务时注重话题、交际功能和语言结构三方面的结合，以具体的任务为载体，把知识的学习和技能的培养为一体，通过问和回答活动。让学生真正学会用所学语言去做事，学以致用。
二、分析学生。
初一学生性格特点是活泼好动，参与活动的热情会很高。面对可塑性很强的学生，作为英语教师，我们一定要保护他的对英语学习的热情。所以，本节课，我要求学生以小组活动为主，充分实践，展示个性，让学生运用所学知识来解决问题。
三、教学目标及要求。
1、知识目标：谈论能力。
1）单词：kid, our
2）重点句型：what can you do? i can play the guitar.
can you play it well? yes, i can. no, i can’t .
2、能力目标：
1）掌握用情态动词表达自己在某方面的才能，谈谈彼此的特长与爱好。
2）通过“记者采访活动”和“开设俱乐部”两项任务的完成过程，培养学生的群体意识和合作能力。
3、情感目标：
1）通过语言交际训练，激励学生在班级展示才艺，增加学习乐趣。
2）通过学生在模拟记者采访，模拟用人单位，对所需人才的招聘和应聘，让学生意识到能力在社会上的重要性，从而激发学生不断进行**，自主学习知识，为集合的人生道路积累更多的、更丰富的才艺。
四、教学重点、难点。
本课中的重点内容是使用情态动词can 谈论自己。在某一方面所具有的能力。
重点词汇：kid, our
重点句型：what can you do? i can play the guitar.
can you play it well? yes, i can / no , i can’t .
难点：can 的一般疑问句，用情态动词can来谈论彼此的特长与爱好。
五、教学方法。
1、说教法：
根据教材内容和学生因素的特点，我主要采用下列教学方法和手段。
1）交流和情境教学法。
为了激励学生在课堂上积极交谈，我设计了真实的情景来激发学生的参与意识，如：开办俱乐部的形式，记者采访形式。于是师生交流的重心放在了语言的意义上，这样会将学生的英语学习与真实生活联系起来，以培养他们用英语进行思维的能力。
2）任务型教学，与学生的合作学习。
新课标倡导“玩中学，学中玩”的理念，很受学生欢迎，而在任务型教学中，教师是活动的参与者，帮助者，裁判者，学生是活动的主体，学生的任务是开放的，学生以小组为单位，在较为真实的语境中锻炼口头、笔头交流能力，有利于培养学生的合作精神，促进学生之间的渗透和交融。
2、说学法：
教师的教与学生的学是分不开的，本课所设计的几个活动任务很有趣，操作简单，学生能积极参与，善于合作，在玩中完成了学习任务，有利于培养学生的团队精神。
六、教学流程。
根据七年级学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了四个环节：热身运动，知识呈现，任务型练习，作业布置。
step1:本课的热身运动，我采用复习上节内容，提出问题：can you sing an english song?
/can you dance? 来帮助学生来回答：yes, i can.
/no, i can’t.通过对话，迅速拉近了师生间的距离，有效消除了学生对新学内容所产生的焦虑感和紧张感，而且也激发出学生的学习兴趣，使他们很快地进入学习状态，同时也引出本课的生词：kid, our 及句型：
what can you do? i can play the guitar. can you play it well?
yes, i can / no , i can’t.与学生展开对话。
step2：为了激发学生的兴趣，引起学生的注意，提供学生已经学过的几个有关体育方面的结构，即：play basketball, play ping-pang ball , play tennis, play volleyball.
利用这些词组，结合句型what can you do? i can play the guitar. can you play it well?
yes, i can / no , i can’t.让学生进行对话，这样知识的穿插，主要用来巩固情态动词can引导的一般疑问句句式，及肯定，否定回答，这个过程，对于学困生来讲是个学习的好机会。我这样做的目的是穿插旧短语，来巩固新句型，让学生在对话中掌握新的知识点，在预设情景中去实践，去摸索其中的规律，所以这也就是把语言知识变成语言的能力的过程。
作为教师，不能把语言作为零散的知识点来教给学生，而应把学生导入到相关的模拟交际的环境中，这样，才能培养学生综合运用语言的能力，也符合“为用而学，在用中学。学了就用的教学原则”。
step3：让学生用i can sing/play volley . i want to join the spores club.
的句型结构来谈论各自的特长。初一学生年龄小，注意力集中时间短，所以新的语言呈现后，一部分学生可能会分散注意力。为了及时调整他们注意力的张驰度，我设计了一个“记者采访”活动，要求两人合作，一个学生模拟记者，另一个学生模拟被采访者，采访内容是对各种俱乐部的喜好程度，问对方的特长和爱好，加强重点句型what can you do?
i can play the guitar.和can you play it well? yes, i can / no , i can’t.
的练习，这样即锻炼了他们的应对能力，也提高了他们的语言交际能力，是一种学生喜闻乐见的练习形式。
step4：趁着学生的新鲜感通过问句“can you ‥?can you play it well?
”，展开与学生开放式的沟通与交流，满怀真诚地走近学生，认真地倾听学生，耐心地等待学生，尽量使学生充分发挥他们的想象力，能真实、全面地表达自己的思想，抒发他们的情感，从教师坦诚的提问到学生无拘元束的回答，体现着新课程的新理念，师生平等共处，营造和谐融洽的学习气氛，在这个过程中，学生的情感态度和价值观也得到了提高。
step5：新课程标准一再强调课堂教学要注重培养学生团队精神，增强学生的合作意识，新目标教材中也不难看到这点，最后一个任务，我让学生小组合作，开办各种俱乐部，进行人才招聘，然后又让小组上台表演，尽情展示合作成果，最后做出评价，评选出最佳合作奖，并给予表扬鼓励。
step6：为了巩固本节课的教学内容和教学效果，也为以后的学习做好铺垫，我设计了这样的活动，让学生自制一份简历表，真实填写个人的基本情况，内容包括：姓名、年龄、**号码、特长爱好、喜欢的俱乐部。
这样的作业主要是培养学生的动手实践能力并训练写的技能。
总之，这节课我尽量体现“以人为本，以学生为主体，以教师为主导”的现代教育新理念，主要运用“任务型”的教学模式，采用灵活多样的教学形式，使学生能愉快地，积极地，高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性、实用性、趣味性和科学性。
板书：what can you do?
i can play the guitar.
can you play it well?
yes, i can.
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韦林中学：刘永江。
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