五年级英语下册ReadandWrite教学反思

五年级英语下册read and write 教学反思。

昨天有幸在xx中心学校五年级一班执教了一节任务型教学课。非常感谢各位老师的帮助和鼓励，以及各位专家的点评；也很感谢五年级一班同学的积极配合。课是上完了，可是我的心里还是在想着这件事，久久难以忘怀，各种思索涌上心头。

这些年，任务型教学越来越受到大家的追捧，在教学中实施后的结果也很理想。新课程标准也“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进**感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”

我对“任务”的理解就是做事。在做事的过程中，让学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态．学生之间的交际过程也是一种互动的过程。在完成任务的进程中，学生以“意义”为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建，以达到解决某种交际问题的目的。

完成任务的过程催化了学生自然的和意义的语言应用，营造了一个有利于学习者语言习得和内化的支持环境。

而我的这节课似乎偏离了这个方向，表现在：

1、不是以意义为中心，而是以操练某种意义不大、甚至是无意义的语言形式为目的。如生词honey/interesting/sweet things的操练上，似乎就没有多大意义。

2、任务的焦点是不是解决某一交际问题。有些交际不是是具体的、贴近学生生活、学习经历，未能引起学生的共鸣、兴趣和激发学生积极参与的欲望。

3、教学过程中，设计的有些任务未能得到有效地实施，如let’s chant（其任务目的是复习旧知）。

4、评价过程有，但激励性语言不多，也不够丰富。评价结果未能呈现，最后学生的感觉可能就是这节课白忙活了。这对学生们以后的英语会有不利影响，因为他们成功的喜悦感没能得到满足。

5、课本资源未能充分利用。如课本插图，就能很好地帮助学生猜测一些生词如honey等的意义。

6、课堂上，我的情绪始终没有释放，没有激情，在这种情况下，学生的情绪也难以被调动。

以上是我上完课后想到的一些不足之处，在听了专家、教师点评后，我整理归纳了一下以后我在设计、组织教学活动时应该注意：

1、活动要有明确的目的，注重学生学习、思考、体验的语言习得过程并具有可操作性。

2、活动要符合儿童的心理特征和认知规律，考虑到他们的学习发展区。

3、活动要有利于语言知识的学习和语言综合技能的提高，同时使学生的思维能力得到发展。

4、活动要以学生的生活经验或生活实际为出发点，以意义为中心，引导学生从语言知识的涉入向语言的实际使用过渡。