课时。分数的产生和意义。
1班级五编写者王静。
一、教材内容分析。
教材60-62，做一做和63页练习十一第1-4，教材通过古人度量长度得不到整数结果揭示分数的重要性。再通过举例说明四分之一这个分数的意义，概括出分数的意义，拓展分数的意义。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1．使学生了解"分数"产生的原因。
2．理解分数的意义，弄清分子，分母，分数单位的含义。
3．渗透“形式与实质”的辩证唯物主义观点，使学生受到思想教育．
三、学习者特征分析。
学生在三年级上学期已经初步认识分数，知道分数各个部分的名称，会读写、简单的分数，会比较等，为本课知识打下基础。需要学生的抽象思维能力有一定基础。四、教学策略选择与设计。
本课教材为师生提供丰富的教学资源，教学时应充分利用，注意引导学生观察发现、归纳概括，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。五、教学环境及资源准备。
长方形、圆形纸片，线段图等操作材料。六、教学过程教学过程。
教师活动。预设学生行为。
设计意图及资源准备。
创设情景，温故引新。
2,述：说得好，对不能用整数准确表示结果的问题，我们可用分数来解决。即：把一个物体或一个计量单位(或者单位1,提问：a,大家知道分数吗谁能说一个分数。
b,你能举个实例说说这个分数的意义吗。
二，联系实。
1")平均分成若干份，用它的一份或几份来表示。
3,揭示课题：分数的意义自主学习，整体感知分数的知识。
2,**深化，进一步理解分数的意义。(1)用分数表示下面各图中的阴影部分。[课件1](2)填空。[课件2]
把一条线段平均分成5份，1份是它。
学生事先查找资料，本节课预设从生活情景引入后，激发学生已有的认知经验的冲突（怎样用合适的数来表示不同地区的温度），调动生活经验，主动接纳负数概念；
际，**新知。
的( )4份是它的( )
把10枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是( )
把这个文具盒你所有的铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是( )为什么是1/2若平均分给5位；10位；50位同学呢。
如果这个文具盒里只有6枝铅笔。现在把它平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义。
把一块饼平均分成2份，每份是它的( )
把一个正方形平均分成4份。1份是它的( )3份是它的( )4)抢答。 [课件3]
把8枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是( )
如果把8枝笔平均分给2位同学，每。
位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义如果是100;1000枝呢。
5)说说下列分数所表示的意义。[课件4]
5/7 3/8 3/( 9 ( 3,小结。
我们可以把许多物体看作一个整体，比如：一堆苹果，一批玩具，一班学生，一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我把它叫做单位"1".板书：
一个物体单位"1"一个计量单位许多物体组成的一个整体。
学生汇报比较：+16°（＞16°报。
比赛：请两位同学站起来。
提问：a,这两位同学是这组人数的几分之几。
b,这两位同学是两组人数的---这两位同学是全班人数的---
学生思考汇报。
学生展示收集的生活中不同用法的负数，并说说表示什么？
学生提出疑难问题。
把单位"1"平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。
三，加强练习，深化概念。
板书设计：一个物体。
计量单位单位“1”
一些物体。把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。
七、教学反思。
五年级数学教案 五下数学第四单元教案4 约分第二课时
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五年级数学教案《第四单元实力评价》
1.18的因数有 2.50以内17的倍数有 3 一个自然数被 除都余1，这个数最小是 4 两个连续偶数的和是62，这两个数是 和 它们的最大公因数是 最小公倍数是 5.是一个 分数，它的分数单位是 它有 个这样的分数单位，把它化成带分数是 6.的分子增加4，要使分数的大小不变，分母应增加 7 在括号...
五年级数学教案 第四单元实力评价
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