宅城中心小学李文爽。
教学目标：
1．认识9个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．了解一代伟人***作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4．进一步学习描写人物的方法。
教学重点：体会***丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学难点：进一步学习描写人物的方法。
教学准备：查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。
教学时间：一课时。
教学过程：一、谈话导入。
学习了前面两篇课文，我们领略了***作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的***的情感世界。
二、检测预习情况。
出示生字词，并让学生会用生字词说一说本课的内容。
三、 1．自读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。
2．集体交流：可以通过谈感受和有感情的朗读表达。
（1）“***整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”
生谈感受，体会***悲痛的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲***他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？
（2）“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”
可联系交流的有关毛岸英的资料，了解毛岸英是经历了许多磨难成长起来的，***对他要求严格，每想到这聚少离多的日子，作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求自己，而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身边。这一次，儿子真的不能回来了吗？***感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的，表现了***的无比悲痛。
引导学生有感情地朗读。
（3）认真体会第八自然段。
彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，***心里是怎么想的呢？
a、“主席仰起头望着天花板……就让我见见遗体吧！”从这些语句中你体会到了什么？（这是父亲对儿子很自然的一种感情，***想到儿子奔赴朝鲜战场时， 自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？
至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。）生练读，指名读，评议，齐读。
b、“然而，这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”你是怎样理解***这些想法的？（引导学生通过交流收集的资料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思考***作为一名伟大的领袖的想法：
想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续， 是一位国家领袖从大局考虑问题的理智， 是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。
）通过朗读体会主席矛盾的心理。
（4）“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”
从***的这一连串的动作中，你能体会出什么？（当秘书将电报记录稿交由***签字时，他又迟疑了，“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着***永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！
这一处细节描写进一步表现出***是伟人，也是凡人。）
（5）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
谁来谈谈对这两句诗句的理解？“马革裹尸”出自《后汉书．马援传》，东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了《已亥杂诗之一》中的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。
“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。
这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了***对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。
（6）“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”联系前文”青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象那天晚上***在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？（我们不由得不说：
***是平凡的，更是伟大的！）
四、学习描写人物的方法。
从以上的语句中我们体会了***常人的情感，超人的胸怀。那么，这些语句在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？引导学生通过举例说明。
1．通过对***动作、语言、神态的细致刻画来反映***的内心世界。（如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！
岸英！”。又如动作描写：
“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
”）2．通过心理描写来突出性格特点。（“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”）
五、总结全文。
学完了课文，你对于***这一伟人是否有了新的认识。如果有兴趣，咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于***的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。
五年级语文《青山处处埋忠骨》教学设计
认识拟 勋等8个生字。有感情地朗读课文，了解 在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜，从中领略他那伟大的慈父形象。初步领悟一些描写人物的基本方法。课前准备。课前发动学生利用各种途径搜集有关抗美援朝的相关资料。搜集了解 一家为了中国革命的胜利而牺牲的6位烈士的资料。教学过程。出示资料，导入新课。师生一起阅读...
五年级语文《青山处处埋忠骨》教学设计
认识拟 勋等8个生字。有感情地朗读课文，了解 在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜，从中领略他那伟大的慈父形象。初步领悟一些描写人物的基本方法。课前准备。课前发动学生利用各种途径搜集有关抗美援朝的相关资料。搜集了解 一家为了中国革命的胜利而牺牲的6位烈士的资料。教学过程。出示资料，导入新课。师生一起阅读...
五年级语文教案 《青山处处埋忠骨》教案设计
五年级语文教案。一 教学目标 1 认识8个生字。2 有感情的朗读课文。3 感受 惊闻儿子牺牲时的悲痛心情，艰难的诀择。感悟 常人的情怀，伟人的胸怀。4 进一步了解描写人物的方法。二 教学重难点 体会 丧子后极度悲伤的心情，和常人难有的宽广胸怀，了解描写人物的方法。三 课前准备。1 收集各种有关抗美援...