《感觉》教学设计。
教学目标。1、了解各种感官的作用。
2、知道人体的各种感觉是对外界的反应。
3、认知错觉。
教学重点：1.能够通过交流，阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
2.学会**视觉、听觉、味觉和触觉等的形成过程。
教学难点：对研究感官的科学活动充满兴趣，善于交流，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，知道科学就在我们身边。
教学准备：1、课件。
2、若干只杯子、各种液体（水、糖水、盐水、牛奶、豆汁、酱油、醋、可乐、凉水、热水、）。
教学过程：一）创设情境，提出问题，确定研究主题。
1、谈话交流，课件出示红烧排骨**。先请同学们看屏幕，你看到了什么？你能描述一下红烧排骨是什么样的吗？（引导学生从颜色、香味、味道等方面评价）
2、（总结）同学们刚才谈到的香味、味道、颜色等，这其实都是人产生的各种感觉。板书：感觉。
3、关于感觉你想研究哪些问题？
教师进行梳理，确定研究主题。
感觉有哪些？眼睛怎样产生视觉的？……
今天这节课我们先初步认识感觉是怎样形成的。
设计意图：引导学生从颜色、香味、味道等方面谈出自己看法，可以作为良好的课堂内容铺垫，引出眼睛、耳朵、**、鼻子、舌头等是人体重要的感觉器官。）
二）联系实际，猜想假设，交流自己见解。
根据你的了解，你们知道人身上的感觉器官主要有哪些？板书：眼睛、鼻子、舌头、耳朵、**。
请同学们联系自已生活的实际，推想一下各种感觉是怎样形成的。先在在小组内讨论交流交流自己的看法。
设计意图：引出分布在这些器官里的神经将接收到的各种刺激产生的信号传入大脑，人就有了各种感觉，揭题，然后学生提出关于感觉的研究问题，教师进行梳理，确定研究主题。）
老师让学生分别说一说一些感觉的形成。
三）体验、描述、**感觉产生过程。
1、分辨液体，认识感觉器官，初步认识感觉形成过程。
师：1、各种感觉是不是这样形成的呢？下面我们通过一些辨别活动，来亲身感受一下感觉形成的过程。
a、视觉。师：在同学们桌子上的杯子里，有许多的液体，你能用眼睛快速的判断出它们可能是什么吗？
生判断并回答：我发现。我认为它可能是。
师：你是通过什么发现的？总结学生的方法。
师：眼睛是接受光线的感觉器官，光线进入眼睛后，神经将落在视网膜上的信号及时传送到大脑，人就产生了（板书）视觉。
师：在视觉的作用下，我们就可以判断出无色的可能是水，乳白色的可能是牛奶、豆汁，黑色的可能是醋、酱油或者是可乐。
设计意图：在学生自己感受视觉产生的过程后，利用白板的**功能，细致而清晰的讲述视觉的形成，丰富了学生对视觉产生机理的认识。）
b、味觉、嗅觉。
师：其实，那几杯无色的都是水，只不过有的放了点糖，有的放了点盐；乳白色的是牛奶和豆汁；黑色的是醋、酱油和可乐，每一杯究竟是什么呢？你们还有什么分辩办法能更准确的辩别出来吗？
各小组可以讨论一下。
教师告知学生这些液体都是安全的，可以品尝）
让学生汇报。（可以用吸管分别尝一尝，根据味道来辨别，也可以闻一闻。）
师：下面请各小组在组长的带领下分辩这些液体，并根椐相应的号码将名称填写在记录单中。
生分辩并填写，师指导）
生汇报，师依据学生小结）
说一说每种液体的名称，并说出是怎样辩别的。
师：舌头是接受味道的器官，食物进入口腔，神经将味觉信息传送到脑，人便产生了（板书）味觉；
鼻子是接受气味的器官，气味进入鼻子，神经将气味信息传送到脑，人便产生了（板书）嗅觉，在味觉和嗅觉的作用下，我们就能品尝出糖水或者是盐水，牛奶或者是豆汁，分辩出醋、酱油和可乐。
师：味觉和嗅觉是密切相关的（讲解感冒例子）
味觉和嗅觉是密切相关的，当你吃饭的时候，嗅觉增强了你的味觉，所以吃东西的时候你会感觉到格外的香。一旦嗅觉失灵，品味的能力就会下降许多，这就是我们感冒时看到平时喜欢吃的东西时也不喜欢吃了，总感觉没味道，不香。
设计意图：在学生自己感受嗅觉和味觉产生的过程后，利用白板的**功能，细致而清晰的讲述嗅觉和味觉的形成，丰富了学生对嗅觉和味觉产生机理的认识。在学生体验了味觉和嗅觉的作用后，联系生活实际强化了学生对味觉和嗅觉密切相关的认识。
）c、听觉、触觉。
师：用纸板挡住。老师这里还有三个杯子，其中有一个是空的，有一个是凉开水，有一个是温开水，不借助眼睛、鼻子和舌头，你有办法把他们分辨出来吗？（生想办法，汇报）
师：结合学生汇报，让学生上台试一试。
先用筷子敲一敲，然后再用**感觉冷热。
你是怎样判断的？（空的杯子声音比较脆）怎样听到声音的呢？
师小结：耳朵是接受声音的器官，（课件展示）声音进入耳朵，神经将声音信息传送到脑，人就产生了（板书）听觉，我们就能分辨出空杯子了；
你是怎样辩别出凉水和热水的？
**也是一种感觉器官，**接触物体，神经将信息传送到脑，人就产生了（板书）触觉，我们就能分辨出热水杯子了。
2、听辩声音谈感觉。
**各种声音录音，说一说听到了什么，在你眼前感觉到一幅怎样的画面。
教师**大自然的各种声音，让学生谈听到的感受。
是啊，美妙的声音能使我们心情舒畅，激人奋进。烦躁的声音使我们烦躁不安，因此多制造美妙的**，少制造噪音，使我们的世界更清净美妙。
设计意图：在学生自己感受听觉和触觉产生的过程后，利用白板的**功能，细致而清晰的讲述听觉和触觉的形成，丰富了学生对听觉和触觉产生机理的认识。）
四）初步解释大脑与感觉器官之间的工作原理。
问题：1、人的感觉器官能不能直接产生感觉？
结合分辨液体的**活动，你现在认为感觉是怎样形成的。（小组内先讨论交流。）
初步解释大脑与感觉器官之间的工作原理，引导生总结感觉机理。
接受信号——传入神经——中枢神经——传出神经——做出反应）
设计意图：在学生认识了各种感觉的产生后，出示感觉产生机理的一段文字，进一步强化了学生感觉器官工作的机理的认识。）
五）学以致用，认识错觉。
现在我们知道了感觉是怎样形成的，是不是我们的感觉就一定正确呢？
我们看：出示错觉图，让学生试着判断。
师：大脑在处理视觉信号时也会出现失误，做出错误的判断，所以，我们不但要练就一双“火眼金睛”，在生活中养成认真观察的习惯，还要训练自己“聪明的大脑”，只有这样才能形成对信息的真实判断。
设计意图：出示错觉图，先让学生辨别，从而产生疑问，认识视觉错觉产生的概念，强化平时要注意观察。）
六）拓展延伸，体会感觉器官的作用。
1、认识各种器官的重要性（都很重要）。
刚才我们认识的这些感觉器官中，你认为谁的功劳最大？谁最重要？
为什么，你能举例说明吗？（让学生举出生活中的事例，并试着演示。）
2、交流评价，畅谈收获，总结全课。
谁来说一说今天这节课你有什么收获？
我们都拥有健康的感觉器官，只要我们保护好他们，运用好他们，我们都会成为一个聪明的孩子。
板书设计：视觉眼睛。
味觉舌头 感觉嗅觉鼻子。
听觉耳朵 触觉**
五年级下册科学教案感觉苏教版
3 感觉。教学目标 1 知道感觉的过程是神经系统在其中起作用。2 知道视觉 听觉 触觉形成的机理。3 知道人体也会出现错觉，了解错觉形成的原因。4 初步了解感觉让我们感受到的只是一些初步信息，认识事物还需要大脑进一步对这些感觉信息进行分析处理。教学重点 感觉形成的机理。教学难点 了解认识事物是在大脑...
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五年级上册科学教案 1 4《看月亮》苏教版
第五课 看月亮 教学设计。一 教材分析。本课紧紧围绕课程标准中要求描述月相的变化现象而设计。教学内容包括四个活动 第一个活动是画出记忆中的月亮，调动学生头脑中关于月亮形状的认知，教材呈现了四幅典型的月亮形状图，教学时根据学生的实际情况进行展示。第二个活动是看月相盒中的月亮，让学生能够通过月相盒看到月...