2、《火山》
一、教材分析：
本课是青岛版科学教材五年级上册第一单元第2课《火山》。本课是在学生认识了地球内部构造及特征的基础上，借助对火山成因的**，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。教学中鉴于学生在生活中不可能亲眼看到火山喷发的样子，即使对火山有所了解，那也是肤浅的、基于表面的，所以教材的设计思路是：
先为学生提供有关火山喷发的资料，启发学生在事实基础上思考火山喷发的原因，借助观察火山喷发的外部现象进行合理猜测，通过模拟实验进一步**火山的成因，这在教学中是个重点和难点。
二、教学目标。
1、知识与能力：
1）了解火山喷发现象；能初步根据模拟实验推测火山喷发的成因。
2）认识火山与人类生活的关系，能从正反两个方面辨证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。
2、过程与方法：
1）学会查阅书刊及其它信息源，能对所提出的问题进行比较和评价，对**过程和结果进行评议，并与他人交流意见。
2）能用简单器材做火山喷发模拟实验。
3、情感、态度、价值观：引导学生把自己知道的火山的知识与其他同学进行交流，激发学生**地球内部秘密的欲望。
三、教学重难点。
重点：了解火山的形成原因。
难点：知道火山是地球内力作用的结果。
四、教学准备：
1、课件、**。
2、实验材料：
三角架、酒精灯、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（将土豆煮熟后捣烂，不加水，做成土豆泥）、番茄酱、水、小勺、烧杯；
3、布置学生收集火山的有关资料。
五、教学方法。
本课教学设计结合科学学科的特点，以主体性和启发性的原则为指导，主要采用实验法和讨论法相结合的手段来突破重点和难点，培养和发展学生的动手能力、搜集资料的能力和对材料分析概括能力。在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们提出想要了解火山的哪方面的知识，并加入火山的相关**及**资料，使他们对火山知识有了更深的了解。
六、教学过程。
一、创设情境提出问题。
师：同学们，上课之前我们先来欣赏几幅美丽的**：长白山——天池、日本富士山和夏威夷群岛。
师：刚才我们欣赏了美丽的自然风光，其实大自然并不总是这么祥和，恬静，有时候她也会发脾气的。
我们一起来看一段**，请同学们仔细看， 认真倾听）.
**火山喷发的**）
师：谁来说一下，通过这段**你看到了什么？听到了什么？
除了在**中看到的，你对火山还有哪些了解？
生1： 生2：
师：大自然在赐予我们人类财富的同时，也给我们带来了巨大的灾难。火山喷发时火山灰覆盖了城市，夺取了人们的生命。
炽热的岩浆所到之处任何生物将不复存在，2000多年前庞贝古城，就是这样在顷刻之间在被掩埋在地底。(ppt**加强效果)今天就让我们一起来认识火山、初步研究火山怎么样？（师板书课题：
火山）师：对于火山，你们觉得我们应该研究哪些问题？
生1、火山喷发是怎样形成的？
生2、火山喷发的利弊。
生3、火山和我们的生活有什么关系。
生4、火山的种类。
谈话：刚才同学们提出了很多想要研究的问题，这说明大家的研究兴趣非常浓厚。要解决大家所提出的问题，这节课我们来解决火山喷发是怎样形成的。（确定本节课集中解决的问题。）
二、假设猜想。
1、谈话：火山到底是怎样形成的呢，我们要能钻进火山的肚子里去看个究竟就好了，但这可能吗？（不能）既然钻不进火山的肚子里，那我们只能从火山外部来寻找突破口了。
刚才我们聊了火山喷发时的一些现象，你能通过这些现象和课前搜集的资料来推测出火山的成因吗？（小组讨论）
2.交流结果，引导学生猜想。
师：根据火山喷发时的现象，谁能推想到火山的喷发可能是什么成因呢？
生猜测：根据火山喷发时所呈现的外部现象：浓烟冒出、石块飞出和红色岩浆喷出、周围温度很高等等，来推断火山内部的成因：高温高压。
师小结：通过岩浆喷出，大家推测火山喷发的原因是因为受到地球内部高温高压的作用。（板书：高温高压）为什么岩浆只在这个地方喷出，而不在其它地方呢？
板书：薄弱地壳）
师：那为什么不是常年累月经常喷出？而是喷后要隔好长年月才有可能再喷呢？
师（总结）：也就是说同学们认为地壳内部的岩浆受到高温高压的作用，当压力达到一定程度，岩浆就会沿地壳的薄弱地带喷薄而出，形成了火山。对不对？
三、设计实验，模拟验证。
1.建立模型，设计实验。
师：这只是咱们的推测，我们的推测是不是正确呢？还要通过实验来验证一下。老师给大家提供了实验的器材：
师：如果用番茄酱来代替岩浆，用土豆泥来代替地壳模拟火山的喷发，那高温高压的条件应该如何产生？
师：好，这些材料老师都给大家准备好了，除了以上这些，还有烧杯、玻璃长颈漏斗、三脚架、石棉网等。
2.交流方案。
师：请同学们思考怎样来运用这些材料设计火山喷发的模拟实验？
小组讨论设计方案）
师：哪个小组愿意把你们的实验方案说出来和大家共享一下？
生汇报实验方案）
师：大家设计的很好，想一想在实验时该注意什么呢？
生自由说）师：对，要注意酒精灯的正确使用方法；还要注意火柴的使用方法，它不是吹灭的，而是甩灭的，并把它放在一个安全的地方。观察实验现象时，不能在漏斗口上侧观察，以免发生烫伤；还要注意小组内团结合作；最后还要做好实验记录。
（发实验记录单）好了，开始实验吧！
结合假设，在头脑中初步想象勾勒火山形成的过程，把这个脑中虚拟的火山形成的过程，与生活中的某些材料进行类比，用语言把模拟虚拟火山形成过程的实验操作方法描述出来，并根据前面的推测，解释方案，制定方案。】
2）实施**。
生分组实验，师巡回指导。
3）展示交流，分析现象。
师：谁愿意把你们的发现告诉老师和同学？
生1：我看到了。
生2：汇报。
师：同学们利用模拟实验的方法已观察到番茄酱喷发的现象。火山到底是怎样形成的呢？结合我们的模拟实验，谁来解释一下地壳内部火山形成的原因？生1生2：
师：同学们通过实验的方法已经观察到类似火山喷发的现象，那火山的成因是不是和我们分析的一样呢？我们来看科学家的解释。
地球内部温度高、压力大，当压力达到一定程度时，且岩浆受到来自地球内部的各种挤压力时，岩浆从地壳薄弱的地方喷出，形成火山喷发。火山喷发也是地球内部剧烈活动的结果。）
四、整理资料学习新知。
1、下面我们来了解一下火山的危害。同学们课前搜集了许多有关火山的资料，哪个同学来给大家介绍一下呢？
学生回答。生1：公元79年，古意大利的维苏威火山突然喷发。一夜间，火山脚下繁华的庞贝等古罗马城市就被火山喷发物掩埋了，死亡总数达到1.6万人。
生2：2024年印度尼西亚喀拉喀托火山喷发，山体崩塌后坠入海洋，产生高达30米的海浪，巨大的海浪淹没了数百个村庄，致使超过3.6万人丧生。
有提到维苏威火山和喀拉喀托火山的，教师可补充**资料
师总结：火山的喷发会带来巨大的灾难：岩浆可烧毁森林、房屋，途径之处人畜不生；火山灰使气候、水资源污染、干扰航班等。
2、火山是不是只有坏处没有好处呢？生：不是。
学生搜集资料回答。
师总结：火山可以为人类带来矿物质、建筑材料、地热资源；形成许多优美的自然景观，如国内的长白山天池、五大莲池，国外的富士山、维苏威火山等。通过学习火山的利弊，我们了解到任何事情都有正反两个方面的作用。
2、提问：火山是一种严重的自然灾害，如果能够提前预报的话，便可以降低损失。根据你掌握的信息，火山喷发有什么前兆吗？
火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，学生可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发学生进行深度思考。】
五、课外延伸，拓展应用。
1、对于火山的知识你还了解哪些？
生1：我知道火山的种类？火山可以分为三种：活火山、死火山和休眠火山（学生通过搜集资料回答，并解释三种火山的定义）
教师附**补充。
活火山死火山休眠火山。
生2：……生3：……
青岛版小学科学五年级上册《火山》教案
火山 教学设计。一 教学目标知识与技能 1 理解火山形成的原因。2 认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以造福人类。情感 态度 价值观目标 1 意识到自然界是运动变化的，这些变化对人有利也有弊。2 体会到大自然中有无穷的奥秘，能产生 地球内部秘密的欲望。过程与方法 1 会运用现代化的手段帮...
青岛版小学科学五年级上册《火山》教案
火山 教学设计。教学目标。1 知识与能力 1 了解火山喷发现象 能初步根据模拟实验推测火山喷发的成因。2 认识火山与人类生活的关系，能从正反两个方面辨证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。2 过程与方法 1 学会查阅书刊及其它信息源，能对所提出的问题进行比较和评价，对 过程和结果进行评议，并与他...
小学科学五年级上册《20火山》教案 1
3 指导学生认识火山的成因。讲解 出示反映火山成因的挂图或投影片 地壳虽然形坚硬，但并不是到处都严密无缝，有些地方也有裂缝。岩石在地下不是固定不变的，在巨大的压力下，会像牙膏袋里牙膏在手的挤压下向上升那样，沿着地壳的缝向上升。上升的岩浆，有的被冷却了，凝固成岩石，例如花岗岩就是由岩浆冷却而成的。如果...