一年级小学生学习习惯的培养

尊敬的各位老师：

大家下午好！人生匆匆数十载，茫茫人海中，我们被上天冥冥之中安排在了此时此地相聚，这是千年修来的一种缘分呀！我常对自己的一个评价就是：

善良、懂感恩。因此在这里我首先要感谢叶所长给我搭建了这么一个与大家交流学习的机会，其次要感谢大家以宽容的心态包容我的存在！

今天我主要交流两个话题：一是入学教育（习惯培养）；二是汉语拼音教学。

**一年级学生习惯的培养。

我很崇拜叶圣陶，因此叶老说的有关教育教学的言论，我认为几乎都是真理。比如：叶老曾说过：

“教育就是培养习惯。”在我近20年的从教经历中，我发现但凡习惯好的学生不管是在学习、活动、为人还是处事等方面，都非常优秀，即便是因为智力的因素，只要是习惯好的，成绩也不会是最差的。这更让我笃信叶老了。

关于习惯我还记得一个十分形象的比喻——一个人的好习就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途。可见好习惯的养成是多么的重要。

翻开我们的一年级上册教材，本册编辑在“入学教育”这部分选用了四幅图。这四幅图有三个主题，分别是：“欢迎新同学”“学习语文很快乐”“良好的读写习惯”。

我们发现，编辑的目的就是要让一年级的学生尽快养成良好的生活习惯和学习习惯。

在座的很多语文老师我想绝大多数都是要承担班主任工作的。那么我就结合教材和教育教学实际来谈谈生活习惯和课堂习惯的培养。

一、生活习惯培养内容。

我们首先来看看生活习惯要主要培养哪些内容？

一）座位。现在由于二胎政策放宽，加上又处于人口增长高峰期，因此几乎每所学校的班额都比较大，学生多，而家长眼中只有他自己的孩子，常常以孩子个子小、视力差等种种原因要求在座位编排上得到照顾，但是我们作为教师必须公平公正。因为您对某一个孩子的特殊照顾就是牺牲掉其他所有孩子的利益，同在一个班，大家都需要得到照顾。

刚入学，男女生可以按高矮秩序各站一排，然后男女搭配依次坐在相应的位置上，建议男女生各坐一行，编排学号男女生间隔着来，否则到中高段单人单坐测试时秩序混乱，监考老师难于管理。位置落实后，给每个小组取名，小组名称各有特色：动物、水果、自然现象、动画片人物等，小兔：

属我最酷、松鼠：永不落伍、熊猫：天下无双、大象：

瞧我最棒。别小瞧组名，它可以让刚入学的孩子准确找到自己位置（小兔队第5排）。座位不是固定不变的，前几周前后轮换，过几周左右轮换，半期以后每周前后左右轮换，让每一个孩子享受不同位置的乐趣，同时对视力调整有一定效果。

二）排队。升旗、集会、放学等都需要孩子出来排队，切忌全班一拥而上，这样杂乱无章又相当危险，采用小组形式依次有序出来，四人或两人一排手拉手站在楼道梯步上，高低有序的楼梯成为排队的有利地势。我们放眼望去，全班孩子一目了然，来齐后才向目的地出发。

不能目中无人，看见孩子出来了就在前面带着队伍走，让后面使劲追。排队不整队，以免影响后面的班级，造成“交通堵塞”，队伍行进中不追奔、不推撞、不拥挤。

三）整队。通常是学生到达目的地站定后，不知道怎样站直。老师站在第一排用手一指，即为学生划出站立路线，口中念到：一条线，学生跟着附和：一条线，立即站成一条线。

儿歌：站路队，快静齐，走起路来真神气，挺胸抬头甩开臂，整整齐齐排好队。

（四）课间。

下课后除摆放好下一节课的学习用品外，一定提醒学生先上厕所再玩耍，否则有上课上厕所的，给教学带来负担；更有尿裤子的，天气逐渐转凉，家长不理解，学生痛苦，自己烦恼。其次是课间游戏：安全、有序、守规则、有意义。

儿歌：书本放在左上角，文具盒站正前方，便于取来便于放，橡皮不在桌上亮。

儿歌：做游戏，要注意，安全第一要牢记。

讲文明，懂礼貌，友谊第一守秩序。

五）加餐。鸡蛋牛奶：发放时以小组形式专人专管，吃鸡蛋、牛奶时每人（或同桌）准备一张餐巾纸盛放鸡蛋壳，以免鸡蛋满地都是。

**牛奶盒和蛋壳时最好准备一个大塑料袋放在篮框中，不让残留的牛奶污染环境，造成安全隐患。

营养午餐：中午放学后，开始打饭时请全体孩子静息好，安静、有序排队打饭。可以邀请能干的孩子协助，请最先静息好的一个孩子、一组孩子先打饭，以示肯定、鼓励。

一年级的孩子表现欲很强，都希望得到别人赏识，有了这一奖惩制度教室鸦雀无声。文明进餐，吃多少，打多少，不浪费。吃完后进行光盘行动、我的地盘我做主：

桌凳、地面。

六）清洁。学生年龄小，力气也小，加上又是家中的宝贝疙瘩，好多孩子都不会做。所以一年级的老师很辛苦，每当作清洁卫生时都要亲力亲为地干重活——拖地。

但是我们老师都是有经验的人：事先准备好小拖把（给后勤主任说一年级的学生要小拖把），每个小组清洁卫生时，老师亲自示范。全班学生第一轮做完后，老师就轻松了。

另外，对于学生自己的桌凳自己要随时保持整洁。让每人每天准备一张湿润的小毛巾，比如早上擦凳子，午餐后擦课桌，随时注意保洁。

儿歌：地面清洁黑板净，玻璃明亮课桌齐，值日用具归原位，随手锁门关电器。

七）离校。离开教室座位时要训练学生，一收、二看、三摆凳。

儿歌：书包抽屉要整理，排好路队悄悄行，社会公德要遵守，路上安全要注意。

二、学习习惯培养内容。

这是学生要养成的生活习惯，那么在课堂上又该养成哪些良好的习惯呢？

如果我们留心观察常会看到这样的情景：

—送孩子上学的路上，望子成龙的家长反复地叮咛自己的孩子：“上课要专心听讲，积极举手回答老师的问题，不许再玩铅笔橡皮哈！”

—上课的铃声响过之后，认真负责的老师表情严肃地嘱咐学生：“同学们，今天，我们要学一个新知识，这个新知识特别难，你们一定要认真听讲，积极思考，还要大胆发言，否则的话，你们可学不会。”

然而，孩子们上课时的表现又如何呢？——不尽人意。课堂上时常是你讲你的，他玩他的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。

还有一些孩子，做事总是拖拖拉拉，还经常把书本作业忘记在家，你问他为什么？他把小脸一扬，理直气壮地说：“全怨我妈，她没给我装。

”为什么会出现这种情况？我曾对这个问题进行过静静地思考。答案有两个，一大一小。

往小了说，是老师、家长的要求过于笼统，过于抽象，缺乏具体指导。到底怎样做是专心听讲？怎样做是认真思考？

怎样做才能积极发言？缺乏实用的、操作性强的可行性指导。往大了说，长期以来我们太重视知识的教学、技能的训练和智力的开发了，忽视了习惯的培养，常规的训练，使得一部分孩子直到小学毕业都没有掌握基本的学习技能，没有养成良好的学习习惯。

习惯的内涵太丰富，涉及的面太广，所以，我们不能眉毛胡子一把抓，应本着统筹安排，全面兼顾，循序渐进的原则，根据儿童身心发展的规律进行。下面我实用性和可操作性的角度出发，主要谈一谈课堂学习习惯培养的问题。

我把课堂学习习惯培养的目标具体化为四个“学会”。

1．学会听。

现象一：在我们低年级的课堂上，我们常常看到老师问题一提出，学生各个举手，有举到你鼻子前的，有站起来的，有嗷嗷直叫。这是我们的老师在被学生兴奋的感染下也显得有点激动，但同时又有些犯难，到底请谁呢？

于是乎，被请到的一脸高兴，未请到的呢，垂头丧气，在下面抱怨老师偏心，老不请自己。

专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段，教学时可以按照：教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。

比如教给听的方法：要求学生既要学会倾听老师讲课又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极地心理准备，把注意力指向要研究或**的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。

听时我要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用“我明白了”、“我同意你的看法”、“老师，请您把***再讲一遍好吗？”等语言信号表明自己的听的结果。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，实现“会听”的目标。

2．学会说。

现象二：在低年级的课堂上，还常会出现这样一个现象，有的孩子手举得高高的，请他站起来后又不知道要说什么？有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻。

我认为“说”其实包括回答老师提问、纠正他人发言和参加小组讨论三种情况。无论哪种情况我都要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。

还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话，被纠正意见的同学，应虚心听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要点头表示感谢，可以说，：“谢谢你，我听明白了。”如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见，可以说：

“谢谢你，不过我还是坚持我的意见，因为……”xx同学，你说得很好，但我还想给你补充一点。”小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。在学生说的过程中，我努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。

3．学会读。

现象三：一年级的孩子，由于不识字和识字量少的缘故，在做题时常常依赖老师或家长读题，有些孩子一离开老师或家长就什么题都不会做。

作为一年级的教师，一定要重视学生的读题训练。因为读题训练不仅可以提高学生成绩，也可以培养学生的自学能力，使学生学会学习。

读题时我都要求学生先把题目读一读，找出自己会读的地方和不会读的地方，读得懂的地方和读不懂的地方，甚至让学生根据插图或以往做题的经验，先猜测一下这题的要求，然后在教师的指导下，弄清知识之间的联系，明白题目的意思。

4．学会写。

写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。因此写作业之前，特别是第一学期都要带着学生说一遍，“头正、肩平、身直、足安”和“手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳”。边说边观察，边纠正错误的坐姿。

其次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。为此，在要求学生在田字格中写字时，教师的示范很重要，不要让电脑代替了老师，让他们先观察一遍老师写的，再书空一次，最后再练习写。最后在批改时，可以用画星的方式给予学生“星级评分”。

三、培养过程中需注意的几个事项。

一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。

一、尊重生命，快乐成长。

对于低年级学生的习惯培养，我个人坚持一个理念，那就是用“教孩子走路”的心态，培养孩子的良好习惯。孩子走路有早有晚，所以培养习惯有尊重，有等待；孩子走路会摔跤，所以培养习惯有宽容，有坚持；孩子走路有过程，所以培养习惯有手把手教，有扶持，有大胆放手。这样，真正把孩子当孩子看，我们就会关注孩子的生命成长，才能发现每一个生命的鲜活，欣赏到每一个孩子那独特的美丽。

二、榜样示范，不令则行。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”小学生，特别是一年级的学生，他们对老师的想象近乎神圣和完美。他们对老师特有的期待和依赖，往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。

也就是说，我们的一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。因此我们举手投足间都孕育着教育，上课起立时，我们标准的站姿，就是无声的命令；离开座位时，将歪斜的椅子扶正，就是有形的示范；下课后，俯身捡起地上的废纸，就是最好的榜样。

在习惯培养中，我们一个赞许的眼神，一个亲昵的动作，一个热情的微笑，都能对学生起到激励、引导的作用。

一年级小学生学习习惯的培养

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