《厘米的认识》听课评课记录。
1、能熟练的运用我们学校的几何图形的教学模式。生活引入-观察操作-总结概括=巩固应用-拓展延伸。
2、注重小组合作学习，并能对学生及时地进行评价，树立学生的自信心，激发学生的学习热情，体现学生的主体地位。
3、从整节课可以看出。
厘米的认识》
厘米的认识》听课评课记录。
1、能熟练的运用我们学校的几何图形的教学模式。生活引入-观察操作-总结概括=巩固应用-拓展延伸。
2、注重小组合作学习，并能对学生及时地进行评价，树立学生的自信心，激发学生的学习热情，体现学生的主体地位。
3、从整节课可以看出。
本课以生动的flash动画课件创设了“阿福的新衣”这一情境，一下子吸引住了一年级小朋友的注意。在学生积极思考和交流的基础上引发学生认知上的矛盾冲突：为什么用同样的方法测量，得到的结果却不一样呢？
结合生活实际，学生体会到：为了测量得准确和交流的方便，需要用统一的工具——尺来量。使学生在认知矛盾冲突时产生了要学习尺的迫切需求，很自然地进入到对教学内容的学习，也初步体现了数学知识在实际生活中和学习中的应用。
这种设计，将导入和新授融为一体，以知识为主线，以学生的积极情感为保证，有利于发展学生对数学学习的积极情感，“增进学生对数学的理解和学好数学的信心”。
2、设计了大量的实际活动，让学生在活动中形成长度观念。
对厘米的认识，需要有丰富的表象支持，教师充分利用实物，组织学生活动，感知1厘米的实际长度，如让学生在尺子上找到1厘米，借助1厘米的小棒感知1厘米，说一说生活中哪些物体的长度大约是1厘米，用自己的方式表示1厘米的长度，通过这些活动，使学生真正了解1厘米有多长，从而初步建立起厘米的长度观念，为进一步学习米的知识打下了良好的基础。
3、在测量过程中培养估测意识。
估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。估测在生活中应用非常广泛，同时，估测也是形成空间观念的重要手段，教学时，教师非常重视学生估测能力的培养，如在估测铅笔的长度时，先想一想1厘米有多长，再估计一下这枝铅笔长几厘米，并挖掘学生身边的教学资源，让学生先估测，再实际测量，培养了学生初步的估测意识和估测能力。
不足：1、 环节设计的时间的分配不太合理。
2、 由于学生的年龄小，对于小组合作学习不能应用自如，特别是语言的表达能力不太好，组内不太会评价。
3、 由于时间关系，练习有些少。
厘米的认识》《厘米的认识》听课评课记录。
1、能熟练的运用我们学校的几何图形的教学模式。生活引入-观察操作-总结概括=巩固应用-拓展延伸。
2、注重小组合作学习，并能对学生及时地进行评价，树立学生的自信心，激发学生的学习热情，体现学生的主体地位。
3、从整节课可以看出。
青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教案
厘米的认识 教学案例。一 故事导入 1 师 同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们带来一个有趣的故事，可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情呢？课件 阿福的新衣 故事 学生听故事。2 师 质疑 到底是为什么呢？让学生充分的讨论交流 使学生意识到 师符和徒弟的手大小不一样，测量的结果就不相同 汇报...
青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教学反思
厘米的认识教学反思 厘米的认识 是二年级上册的内容。它是在学生学习了 比较长短 并已经对长 短的概念有了初步的认识。能够直观比较一些物体长短基础上学习的。是从直观具体向抽象的发展。认识厘米，用厘米量 厘米的认识 厘米的认识教学反思 厘米的认识 是二年级上册的内容。它是在学生学习了 比较长短 并已经对...
青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》听课评课记录
厘米的认识 听课评课记录。1 能熟练的运用我们学校的几何图形的教学模式。生活引入 观察操作 总结概括 巩固应用 拓展延伸。2 注重小组合作学习，并能对学生及时地进行评价，树立学生的自信心，激发学生的学习热情，体现学生的主体地位。3 从整节课可以看出。本课以生动的flash动画课件创设了 阿福的新衣 ...