1.认识厘米。
课题：阿福的新衣--认识厘米。
教学内容：一年级下教材93—96页，信息窗1及相关的练习。
教学提示：以故事“阿福的新衣”引入，让学生初步体会统一单位的必要性，然后在寻找1厘米物体的活动中体会1厘米的实际意义，学会对物体长度的测量方法。
教学目标：知识与能力：认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量。初步学会估测和测量物体的长度。
过程与方法：在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
情感、态度与价值观；培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重难点：
重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
难点：正确建立建立1厘米的表象，正确使用刻度尺量物体的长度。
教学准备：学生准备：直尺，长短不同的小棒，长方体和正方体。
教师准备：课件，直尺，长短不同的小棒，长方体和正方体。
教学过程：一）新课导入。
创设情景，提出问题。
同学们喜欢听故事吗？老师今天给你们带来一个有趣的故事，可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情。教师课件**《阿福的新衣》故事。学生认真听。
设计意图：以故事引入，并给学生留下悬念， 既激发学生的探索欲望，也为学生体会统一单位的必要性创设了具体的情景。
是啊，大家听到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？谁来说一说？
学生同桌讨论，发表看法。
同学们想的真不错！**的一拃长，徒弟的一拃短，如果用同一个人的拃去量就好了。看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位。
人们在日常生活中常用厘米作单位测量较短物体的长度。今天我们就来学习厘米这个长度单位。（板书：
认识厘米）
二）**新知
1、介绍认识尺子。
测量物体的长度通常用尺子，对，尺子上有1厘米，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用他来测量物体的长度，你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？
出示刻度尺，这种尺子叫刻度尺。请同学们说一说刻度尺上都有什么？
让学生认识刻度尺上的长刻度线：尺子上的这些线叫刻度线，长刻度线的下面有数字，咱们就把这些长刻度线分别叫做刻度0、刻度1、刻度2、刻度3……刻度0也表示尺子的起点指出0刻度在哪儿？刻度5在哪儿？
2.认识1厘米。
1）刻度尺上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。谁知道在刻度尺上还有哪一段长是1厘米？
根据学生的回答教师小结：刻度0到刻度1之间的长度是1厘米，每标有相邻数字的两个刻度之间的长度都是1厘米。比方说刻度1到刻度2之间，刻度3到刻度4之间……
2）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。
对照着尺子比划一下1厘米有多长（大拇指和食指比划）
为了让同学们比的更准确一些，拿出准备的1厘米的小棒来比划一下。轻轻地放下小棒，闭上眼睛，想一想1厘米有多长。想起来了吗？
好，现在你能用手势直接比划1厘米的长了吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？（比较短，所以测量较短物体的长度一般用厘米做单位）
想一想在我们的身边或身上哪些物体的长度大约是1厘米？
设计意图：将抽象的1厘米的长度转化为实实在在的物体，有利于学生简历1厘米的表象，体会1厘米的实际意义。
3.画1厘米
怎样画1厘米长的线？
学生说完后教师示范画：直尺放平，在刻度0上面点个点，一直画到刻度1就停下，在刻度1上面也点个点。这就是1厘米长的线，**的上方标上1厘米。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm
4.认识几厘米画几厘米。
1）你知道刻度0到刻度3之间的这段有多长吗？刻度0到刻度4之间的一段呢？刻度1到刻度6之间的一段呢？7到11呢？
小结：有几个1厘米（大格）就是几厘米。
2）怎样画4厘米长的线？
学生汇报画法教师示范：从刻度0画到刻度4，就是4厘米长的线，在上面标上4厘米。
学生画教师巡视。学生再画6厘米长的线。强调从刻度0开始画。
5.认识线段。
刚才咱们画的1厘米、4厘米、6厘米的线都是线段：线段都有端点，直直的，可以测量长度。（连结两个点的直直的线就是线段）
6.测量线段的长度。
1）出示：课本95页小电脑博士提出的问题：这几条画的都是线段你能量出他们的长度吗？
学生说，教师注意纠正，并示范测量方法：刻度0对准线段的一段，直尺紧紧挨着线段，另一端对着刻度几，这条线段就是几厘米。然后**段上方标上几厘米。
学生比着老师的方法量第一条线段。再量剩下的两条线段。教师边巡视边强调：刻度0对准一段，量完后别忘了**段上面标上几厘米。
三）巩固新知：
一、方法应用。
1）先估一估一拃多长？再测量一拃的长度。
2）量一量，大拇指的的宽大约是1厘米。
3）估一估，量一量，数学课本的长和宽各是多少几厘米。
二、自主练习：
1、第1题、在正确的下面画“√”让学生说一说自己判断的方法。
教师要引导学生说出，测量方法的不同之处：第一幅图是把直尺的一端与字典左端对齐，第二幅图是直尺的0刻度线与字典的左端对齐。所以，第一种测量的方法是错误的。
2、第2题、量一量自己的文具盒、数学课本、长方体（正方体），先说一说物体的长、宽、高，再让学生测量说一说自己测量的方法。（注：粉笔盒可以用长方体或正方体代替。）
3、（1）火眼金睛辨对错。（对的打“√”错的打“×”
4.第3题：量一量，让学生自主动手量一量，然后汇报交流。
教师可借助多**设备，让学生展示测量的方法及注意的问题。
教师需要注意三角形两条斜边的测量方法）
5、第4题：填一填：小昆虫跳远。
蛐蛐跳了多远？
引导学生能不能一眼就看出它们跳了多远。小蛐蛐是从0刻度线开始跳的，跳到刻度线11，它就跳了11厘米。
小蚂蚱跳了多远？
方法一：可以从刻度线7往后1厘米1厘米的数。是9厘米。
方法二：也可以引导学生观察总结出从刻度7跳到了刻度16，用16-7=9厘米。
这两种方法让学生选择一个自己喜欢的，教师再说一组不是从0刻度线测量的物体。如2到14厘米。
6、第5题：量一量线段，让学生独立完成，注意测量的方法，再交流汇报。然后分别让学生在练习本上画7厘米和10厘米的线段，画完后同桌之间互相测量。
7、第6题：比一比，注意观察，在填空。引导学生仔细观察两支铅笔尖，红色的铅笔比9厘米短一些，绿色的铅笔比9厘米长一些，所以两支铅笔的长大约都是9厘米。
多让学生说一说这句话，加深对“大约”的认识，体会估测的方法。
8、第7题：量一量你的手：先估一估，再一量。
可以先找一名学生示范然后再让学生完成。最后教师要引导学生把估计结果与测量结果进行比较，逐步缩小估测与实际测量的差距，进一步培养学生的估计能力。
9、第8题：量一量你的课桌。同桌之间合作，先估一估，然后用你的一拃量一量，最后用尺子量一量。
四）达标反馈。
一、【基础平台】
测量物体的长度通常用（ ）测量较短物体的长度一般用（ ）作单位。厘米可以用字母（ ）表示。
二、【能力检测】
三、【拓展应用】
五）课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。
六）布置作业：
一）我会填。
测量物体的长度通常用（ ）测量较短物体的长度一般用（ ）作单位。厘米可以用字母（ ）表示。
二）我会画。
画出两条线段长度分别是4厘米、8厘米。
三）我会量：量出下列线段的长度。
7）板书设计。
认识厘米。刻度0到刻度1之间是1厘米：从刻度0开始画 1cm
连结两点的直直的线叫线段。刻度0对准线段的一端。
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