2.认识米。
课题:阿福做长袍---认识米。
教学内容:一年级下第97-98页,认识米信息窗2 及相关的练习。
教学提示:继续创设阿福做新衣的情景,在情境中引出米和厘米的关系;通过实际测量1米有多长和寻找长度是1米的物体,建立1米长度的表象。
教学目标:知识与能力:认识米,体会1米的实际意义;认识米和厘米之间的关系,并能简单的换算,进一步体会测量的不同方式,提高学生的操作能力。
过程与方法:通过实际测量活动体会1米的长度,并通过找一找、量一量将1米转化为具体的长度。
情感、态度与价值观:在测量活动中,体验合作学习的乐趣,养成做事认真的习惯。在具体的测量活动中,感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点:
教学重点:认识米,体会1米的实际意义;认识米和厘米之间的关系,并能简单的换算,进一步体会测量的不同方式。
教学难点:体会1米的实际意义、选择合适的单位进行测量。
教学准备:教师准备:米尺、课件。
学生准备;米尺。
教学过程:一)新课导入。
创设情境,提出问题。
小朋友们,上次阿福去裁缝店做了一件新上衣,结果满意吗?为什么?这次阿福又来做长袍了,请看。
(出示阿福做长袍的情境图)师傅吸取了教训,买了一把尺子,师傅用尺子给阿福量完说:“长1米。”可徒弟连忙说:
“不对,不对,长100厘米。”如果你是阿福,现在你会有什么样的疑问?
1米=1oo厘米吗?
尺子没变,为什么师傅和徒弟说的不一样呢?
是啊,怎么说的不一样呢?米和厘米之间有什么样的关系呢?今天这节课让我们一起学习米的认识。(板书课题:米的认识)
设计意图:创设连续的的情境,以出现分歧制造悬念,激发学生的探索欲望。
二)**新知
一)认识1米的长度。
我们已经认识了厘米,那一厘米有多长?在你的印象中1米有多长?比划一下。
那到底1米有多长呢?同学们请看,这就是一把米尺,它的长度正好是1米。(师画线段)比划一下。想不想亲身体验一下米究竟有多长?
想一想,用米尺来量1米的长度时,为了保证精确,应该注意什么?(要把米尺拉直,手要握住住两端,不能握住太多。)
那我们一起来试试:(1) 每个小朋友手中有一个米尺,请你轻轻的拉齐米尺的两端,(示范)这时你两臂之间的距离是多少?手臂不要动,手指轻轻一松,放掉米尺,看一看,你两臂伸开的距离就是米。
再试一试,同桌合作,一个比量,一个用尺子量(2)测量几步为1米。(3)谁来告诉老师,1米有多长?
二)感知一米的高度。
看像这样把米尺竖着放,从地面到墙上的哪个位置的高度是1米?
请大家估计一下,从老师脚底到哪个位置的高度是1米? 1米正好到老师的腰部(师站在米尺前量)。你觉得1米能到你身体的哪个地方呢? 同桌两人合作,用米尺量一量。
质疑:为什么都是1米的高度,都是从脚底量起,到老师的腰这里的高度是1米,而到这位同学下巴的高度是1米?
一米的高度是相同的。
三)联系生活。
我们认清了1米,你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗?(屏幕的宽,黑板的宽,门的宽,桌子的宽,课桌的宽等)
我们量一量自己估计得准不准。(请两名代表分别量一量)
四)联系估测。
生活中我们不可能天天带着米尺,如果身边没有米尺,你能用什么方法来估计物体的长度呢?
手臂伸开的长度差不多是1米,量一量就能估计出来了,我们刚才步测3歩大约1米,我们可以走一走,看大约有几个3步,就有多少米。
小朋友们刚才说的都非常好,这样看来,我们身上又多了好几把尺子呢。那么我们就可以用这些尺子来帮忙测量一下吧!可以怎样测量,请在空格内打对号。
通过联系,你发现了什么?
估计较短物体的长度,可以用手测量,估计较长的物体的长度,可以用步测更合适。
五)米和厘米的关系。
同学们刚才在用软尺的时候,有没有新的发现?
仔细观察软尺,上面都有什么?
有数字0-100,有刻度。
确实是这样的。我们一起来看看我们的发现。
出示课件。领生观察,课件出示刻度 …100cm 100cm(1米)
有什么发现?
我发现在1米的下面写着100厘米。所以我认为1米就等于100厘米,100厘米就等于1米。
我们在生活中如果善于观察,善于思考就会有很多的发现。板书:1米=100厘米。
米可以用字母m表示,这个式子还可以怎样写? 1m=100cm
阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米?现在能解决了吗?
1米和100厘米相等的,一样长。
设计意图:利用两个裁缝的分歧引出米和厘米之间的关系,加深了学生的理解。
认读刻度。我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系,那么软尺上的刻度会读吗?
课件出示0—30cm
0—42cm
20—40cm
六)自主应用。
刻度读熟了,我们也知道了米和厘米之间的关系。
1、现在看看谁的反应快。我说长度,你打手势。
2、穿越隧道。
迷惑隧道。连一连。
课桌的长比1米少得多。
铅笔的长比1米多得多。
教室的长比1米多一些。
信心隧道。连一连。
课桌的长28米。
铅笔的长10厘米。
教室的长1米30厘米。
三)巩固新知:
1.自主练习1
1)观察图,说一说图的意思。重点强化学生测量较长的物体用“米”作单位,较短的物体用“厘米”作单位。
2)用直尺连一连。
3)集体订正。
2.自主练习2
结合实际的物体,展开想象。小组内说一说你是怎样解决的?选择合适的长度单位。然后再集体纠正答案。
3.自主练习3
选择合适的测量方法,让学生自己选择,然后说一说理由。
4.自主练习4
仔细观察图,说一说这道题的意思,明确题意。让学生明白可以在蚂蚁的左右画一棵树。
四)达标反馈。
一、【基础平台】
1、填一填.
1米=( 厘米米=100厘米
1m=( cmm=( cm
2、能选用正确的单位吗?
教室的高度约是3( )门的高度是2( )课桌高大约80( )铅笔长大约18( )一块橡皮约是1( )厚.
二、【能力检测】
1、比一比.
20cm○30cm 1m○100cm9m○10cm
12m-7m○6m 8m+9m○10m+7m
2、你能把下面的数量按从小到大的顺序排列起来吗?
65cm 1m 20cm 83cm 74cm
三、【拓展应用】估一估。
5)课堂小结。
这节课你有什么收获?
6)布置作业。
1、想一想,填一填。
一张床长2()
一枝冰糕长12()
小明的鞋子长23()
一棵大树高5()
一列火车长75()
一座楼高20()
一本练习本大约长()厘米。
教室的门高大约是()米。
2、你知道黑板的长吗?先估计一下,再量出来。
黑板的长是()米()厘米。
教室的高大约有()米。
教室的长大约有()米。
教室的宽大约有()米。
7)板书设计:
米的认识。
青岛版一年级下册数学教案 认识厘米
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一年级下数学教案 米的认识 青岛版 2019秋
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