100以内数的大小比较。
教学内容。青岛版）一年级下册第三单元信息窗2摘石榴。
教材28—31页内容。
教学目标。1、掌握100以内数的大小比较的方法，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。
2、培养学生学数学，用数学的情感。
3.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学重点。会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。
教学难点。掌握100以内数的大小比较的方法。
教具学具准备。
课本、课件、实物投影仪，数尺。
教学过程：
一、复习旧知促进迁移。
师谈话：我们认识了100以内的数，还学过了20以内数的大小比较，下面老师就来考考大家，看你们谁掌握的最好！
课件出示练习题：
1.填一填。
1）我们学过的数位有（ ）位、（ 位和（ ）位。
2）由5个一和7个十组成的数是（ ）89里面有（ ）十和（ ）个一。
3）66中左面的6表示（ ）个（ ）右面的6表示（ ）个（ ）
2.比较大小在（）里填上大于号、小于号或等于号。
1）学生独立完成，教师对学困生进行指导，集体反馈。
2）学生汇报，教师评价，并对有问题的习题进行讲解。
二、创设情境提出问题。
师：我们枣庄的万亩石榴园今年大丰收了，大家看，课件出示教材28页情境图，小玉、小玲和小强到石榴园去摘石榴，他们摘了好多石榴。
1. 请同学们仔细观察图，说说你发现了那些数学信息？先自己观察，然后小组交流。
2. 学生独立观察，教师对学困生进行指导，小组交流。
3. 学生汇报，教师评价。
学生汇报预设：
1） 小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴，小强摘了48个石榴。
2） 小强摘得最多，小玲摘得最少。
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
学生提出问题预设：师有选择性板书。
1） 小玉和小玲谁摘的多？
2） 小玉和小强谁摘的多？
师：我们知道要想知道谁多谁少，就要进行大小比较，今天我们这节课就来学习100以内数的大小比较，板书课题。
三、小组合作，自主学习。
我们先把刚才提出的问题进行两两比较，谁来说出这两组比较式？
教师指名回答，师板书： 42○27 42○48
一）小玉和小玲谁摘的多？42○27
和27谁大？
1）师：用你喜欢的方法比较42和27的大小。（组间交流）
2）教师巡视辅导学困生说出比较的方法。
指名中差生说出比较的方法。引导其余的生注意倾听，适时补充。
3） 学生汇报，教师评价并适时板书。
学生汇报预设：
数数的时候，我先数的27，后数的42,42在27的后面，所以42大于27.
我是看数尺上的数，42在27的后面，所以42大于27.
师课件出示：
我是用数位进行比较的，42的十位是4,表示40，27的十位是2，表示20，40比20大，所以42大于27.
2.试一试。课件出示：
先让学生做一做，再想一想十位上不相同的数，怎样比较两个数的大小？
3.师小结：十位上的数不相同，先比十位，十位上数大的那个数就大。
二）小玉和小强谁摘得多？ 42○48
1.仔细观察，这道题和上一题有什么不同？
2.学生独立做一做，组内交流。
3.小组汇报，师课件展示。
4.想一想，十位上的数相同，怎样比较大小？
5.小结：十位上的数字相同，要比个位，个位上的数大，这个数就大。
6.试一试，课件出示：
学生独立玩出，集体反馈。
四、巩固练习，拓展应用
1、教材29页自主练习第1题，填一填，比一比。
1） 学生根据计数器上的珠子写出数，再比较大小。
2） 订正时让学生重点说说比较的理由。
2.教材29页自主练习第2题。
学生独立圈一圈，再说明圈的理由。
4. 课件出示教材30页第6题。
1） 先让学生独立看图选数。
2） 交流时说一说自己的想法。
五、抽象概括总结升华。
1.师：这节课我们学习了哪些知识？
找学生说一说，师总结100以内数的大小比较方法：
十位上的数不相同，先比十位，十位上数大的那个数就大；十位上的数字相同，要比个位，个位上的数大，这个数就大。
2.谈谈各自的收获吧！
六、板书设计：
100以内数的大小比较。
先比十位，十位上数大的那个数就大。 十位相同，在比个位，个位大的那个数就大。
我的亮点：
在教学中我首先联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对数学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变的生动有味。
因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，承接丰收的话题，引入对新知的学习。
我的困惑：多数学生掌握100以内数的大小比较的方法，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。个别学生不会用语言描述大小比较的方法，尤其是在讲解第6题时，个别学生不理解，我不知道怎样才能正确引导学生。
滕州市北辛街道北关小学王静。
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