青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》听课评课记录

发布 2023-04-14 00:51:28 阅读 2116

《厘米的认识》听课评课记录。

1、能熟练的运用我们学校的几何图形的教学模式。生活引入-观察操作-总结概括=巩固应用-拓展延伸。

2、注重小组合作学习,并能对学生及时地进行评价,树立学生的自信心,激发学生的学习热情,体现学生的主体地位。

3、从整节课可以看出。

本课以生动的flash动画课件创设了“阿福的新衣”这一情境,一下子吸引住了一年级小朋友的注意。在学生积极思考和交流的基础上引发学生认知上的矛盾冲突:为什么用同样的方法测量,得到的结果却不一样呢?

结合生活实际,学生体会到:为了测量得准确和交流的方便,需要用统一的工具——尺来量。使学生在认知矛盾冲突时产生了要学习尺的迫切需求,很自然地进入到对教学内容的学习,也初步体现了数学知识在实际生活中和学习中的应用。

这种设计,将导入和新授融为一体,以知识为主线,以学生的积极情感为保证,有利于发展学生对数学学习的积极情感,“增进学生对数学的理解和学好数学的信心”。

2、设计了大量的实际活动,让学生在活动中形成长度观念。

对厘米的认识,需要有丰富的表象支持,教师充分利用实物,组织学生活动,感知1厘米的实际长度,如让学生在尺子上找到1厘米,借助1厘米的小棒感知1厘米,说一说生活中哪些物体的长度大约是1厘米,用自己的方式表示1厘米的长度,通过这些活动,使学生真正了解1厘米有多长,从而初步建立起厘米的长度观念,为进一步学习米的知识打下了良好的基础。

3、在测量过程中培养估测意识。

估测是测量的一个重要组成部分,在现实生活中有着重要的作用。加强估测能力的培养,有利于学生正确建立厘米的概念,增强其空间观念与学习兴趣。估测在生活中应用非常广泛,同时,估测也是形成空间观念的重要手段,教学时,教师非常重视学生估测能力的培养,如在估测铅笔的长度时,先想一想1厘米有多长,再估计一下这枝铅笔长几厘米,并挖掘学生身边的教学资源,让学生先估测,再实际测量,培养了学生初步的估测意识和估测能力。

不足:1、 环节设计的时间的分配不太合理。

2、 由于学生的年龄小,对于小组合作学习不能应用自如,特别是语言的表达能力不太好,组内不太会评价。

3、 由于时间关系,练习有些少。

青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教案

厘米的认识 教学案例。一 故事导入 1 师 同学们,喜欢听故事吗?今天老师给你们带来一个有趣的故事,可要认真听呀,听听故事里面到底发生了什么事情呢?课件 阿福的新衣 故事 学生听故事。2 师 质疑 到底是为什么呢?让学生充分的讨论交流 使学生意识到 师符和徒弟的手大小不一样,测量的结果就不相同 汇报...

青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教学反思

厘米的认识教学反思 厘米的认识 是二年级上册的内容。它是在学生学习了 比较长短 并已经对长 短的概念有了初步的认识。能够直观比较一些物体长短基础上学习的。是从直观具体向抽象的发展。认识厘米,用厘米量 厘米的认识 厘米的认识教学反思 厘米的认识 是二年级上册的内容。它是在学生学习了 比较长短 并已经对...

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