学设计及教学反思。
教材简析】小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页。
这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
教学理念】语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
教学目标】、认识１２个生字，会写“生、里、果”３个字，认识１个偏旁“人”。
、正确、流利、有感情地朗读课文。
、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学流程】一、创设情景，揭示课题。
、（出示多**画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？
、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？
二、初读课文，整体感知。
、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。
、指名分自然段朗读，学生评价。
、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了。
朗读的难度）
三、细读课文，促进感知。
、学习第一自然段：
指名读。（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？
指导朗读。直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。）
、学习第二自然段：
过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。
分角色朗读对话。
松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读。
它想……”、学习。
三、四、五自然段：
过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？
轻读第。三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。
老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“…
指导朗读“自言自语地说……”可以加上动作、神态）
表情朗读。、突破难点。
（出示多**画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到**去了吗？
用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。
以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）
四、回归整体，表情朗读。
同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。）
五、指导书写，教认新偏旁。
、练习生字并找朋友。
、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。
、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。
现在的学生，不能小看。这堂课，让我深深地体会到了这一点，花生哪儿去了？被鼹鼠摘走了。
因为它要和小松鼠玩，这样藏起来才有意思。虽然他们的想法不乏幼稚，甚至可笑，但这正是孩子的世界观，生活观；是我们**所无法感受到的。同时，随着知识的不断更新，新事物的不断涌现，孩子接触的外延也不断地扩大，这些知识都是来自于平时生活所见、所闻。
通过新教材的课，我也体会到许多，其中最大的感受就是一种浓郁的生活化气息，教材中许多课文都与一般日常生活息息相关，包括本课，让学生知道“花生的果实是结在地下”的常识。教育家陶行知先生说的好：“生活即教育，社会即课堂”；新教材很好地体现了这一特点。
教材中选取了大量具有生活化的，来自生活的故事、儿歌等，旨在通过学文，渗透一种生活意识和生活情感，培养一种生活技能。
说穿了一点，语文教学回归的本身，就是学会生活，学会生存。
、在读文中交流自己的感受，在合作**中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点】
、认识１２个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
、知道花生在地下结果的生长特性。
课前准备】生字卡片，多**课件。
教学设计】一、创设情景，激趣导入。
、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）
你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？
、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。（多**课件出示：小松鼠找花生）
二、初读课文，认读生字。
、范读课文（出示课件）
、快快找出课文中的生字宝宝吧！
、小组学习识记生字的方法。
、师生交流。
、做“摘花生”游戏。（用多种形式巩固复习本课生字）
三、再读课文，读中感悟。
、**结合，学习第一自然段。
自由朗读（多**课件出示）
相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？
指名读，小组读，齐读。
、整体感知课文。
四、课堂小结，课外延伸。
小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。
花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。
本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习积极性，这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合，通过多**课件帮助学生识记生字，避免了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多**课件展示课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的好奇心，更有利于学习。
另外，注重了与其他学科的整合，让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动，成为学习的真正主人。
一年级语文上册《小松鼠找花生》课文
一年级语文上册 小松鼠找花生 课文。小松鼠找花生作者 嵇鸿。大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。小松鼠问鼹鼠 这是什么花呀？鼹鼠说 这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！小松鼠很高兴，他想 等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。小松鼠每天都...
一年级语文上册《小松鼠找花生》课文
一年级语文上册 小松鼠找花生 课文。小。松。鼠。找。花。生。作者 嵇鸿。大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。小松鼠问鼹鼠 这是什么花呀？鼹鼠说 这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！小松鼠很高兴，他想 等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。...
一年级语文上册《小松鼠找花生》课文
一年级语文上册 小松鼠找花生 课文。小。松。鼠。找。花。生。作者 嵇鸿。大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。小松鼠问鼹鼠 这是什么花呀？鼹鼠说 这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！小松鼠很高兴，他想 等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。...