一、说教材。
加减混合”是在学习了100以内的加减法和三个数的连加连减的基础上编排的。本节课的内容在教科书第28页，教材以公共汽车上乘客人数的增减变化为背景安排了一道例题。学生一般都有乘车亲身经历，容易理解加减混合计算的计算方法。
教材在全面反映加减混合计算过程的基础上给出了竖式计算的简便写法。这样安排学生可以清楚地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的，从而更好地理解加减混合运算之间的联系。
二、说教学目标。
1、掌握加减混合式题的运算顺序和计算方法，能正确地计算。
2、加强学生观察、分析、表达、计算、思维等数学能力的培养。
三、教学重难点：
1、掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。
2、能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
四、说教法学法。
教法和学法是辩证统一的，它们相互制约，相互影响。根据教材的特点和学生的实际情况，我主要选择演示法、讨论法、比较法教学方法，一扶一放地指导学生学习，改变以往“一讲到底”、“一刀切”的学习模式，教给学生学习方法，对于中、差生，我着重“扶着引导他们说出分析思路，而对于优生则“放”手上他们独立说明分析思路。使学生由“学会”向“会学”发展，培养学生自主学习的能力，真正落实了素质教育的要求。
五、教学流程。
一）、激趣定标。
1、口算，说一说运算顺序。
2、小华有4支铅笔，他又买了3支，后来用去了5支，他还有多少只？
3、小青有6支铅笔，用了4支之后，他又买了2支，他现在有多少支铅笔？
学生列式后，说明这是加减混合运算。问：怎样计算？
4、导入新课。
加减混合的口算，我们是按左到右的顺序计算的，加减混合的笔算也同样是按左到右的顺序计算的。（板书课题）
5、出示目标。
1、掌握加减混合式题的运算顺序和计算方法，能正确地计算。
2、加强学生观察、分析、表达、计算、思维等数学能力的培养。
二）、自学互动、适时点拨。
1、学习例3
1）、出示例3的主题图，学生观察、说一说图意。
公共汽车上原有67人，到站有25人下车，28人上车，现在车上有多少人？
2）、根据图意，列出算式：67-25+28=
3）、小组讨论，怎样计算。
学情**：（1）分着列竖式。
67—2 5 + 28=70（人）
4）简便写法。
67—2 5 + 28=70（人）
在用简便写法时要注意：不够减时，要退位；相加满10，要进位。）
5）、师：短短的时间，大家通过自己的努力用不同的方法解决了这个实际的例题，建议为自己的努力而鼓掌！
小结：加减混合运算，要按照从左到右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的好习惯。
6）想一想，还有什么其他算法。
2、做一做：56+24-30＝80 78-24+39＝93
指名板演：5 6 7 8
三）、测评训练。
1、二（1）班共37人，下课了，走出教室18人，又进来9人，现在教室里有多少人？
先让学生多种形式读题，明确题意，然后列式，自己计算，再与电脑的正确答案做一比较。
2、合唱队原有52人，有9名同学毕业了，又新加入15人，合唱队现在有多少人？
3、生活中还有哪些事情要用今天的知识来解决？把自己的发现讲给大家听。
4、完成课本练习五第、题。
四）、结束语。
今天我们学习了什么知识？计算加减混合运算时需要注意什么问题。
五）、板书设计。
加减混合。67—2 5 + 28=70（人）
－2 5+ 2 4或－2 5
人教版一年级数学《加减混合》说课稿
1 复习导入 回忆法则 这一环节主要分复习旧知 回忆方法 引入新课三步进行，通过拼图的游戏让学生口述连加连减运算过程，回忆它们的运算顺序都是从左往右，架起了新旧知识的桥梁，又能激发学生的兴趣，把握教学起点，找准学习最近发展区。2 建构新知 对比认识。本课中，学生将首次接触这种组合型的情境图，而借助中...
一年级数学上册教案37 加减混合
课题加减混合课时数14第课时总课时数。1 观察 联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。教学目标。2 发展初步的计算能力 发散思维能力和语言表达能力。3 在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。教学重 理解加减混合运算的含义和运算顺序。难点。教学准备小黑板 ...
苏教版一年级数学上册加减混合教案
加减混合。教学目的 通过实际场景，让学生体会 理解加减混合的含义和运算顺序。教学课时 1课时。教学准备 教学挂图 小黑板 算术卡片等。教学过程 一 创设情境，导入新课。出示教学挂图 谈话导入。二 教学新知，知识探索。弄清图意，了解正在发生的事情和发展。例题用一幅图表达汽车上原有7人，到车站下车2人，...