（三）、我会选。
个别同学第4小题选错了，原因是粗心大意，没有仔细审题。
四）、我会算。
有个别同学错了1—2道题，算的太快，造成错误，加上没好好地检查。
五）、找规律填图填数
该题失分比较严重，得了满分的大约有16% ，其他同学要么全错，要么只对了一半，该题虽然是找规律，但仔细分析，知识面包含了图形及个数，还包括旋转的知识，对于一年级的学生来说有点难了。
六）、分类与整理
个别同学将晴天或阴天的天数数错了，导致该题失了分，还是不够细心。
七）、看图列式计算
个别同学在第二道题上失了分，原因是没有仔细审题。
八）、解决问题。
该题失分较少，只有一两个同学计算失误，被扣了分，其他都很好。
三、试卷不足：
个别题目超出了教材，难度超过了学生解决问题的基本能力。
四、教师的教学思考
1.继续加强数学“双基”教学。
数学“双基”的教学始终是数学的主体，也是各级****考查的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质，体现“双基”的内涵。
关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。
任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反。
三、灵活运用的水平。
2.创设生动具体的情景。
根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，比如购物的情景。
3.加强学习习惯的培养和学习策略的引导。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。
4.教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。
2024年7月
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