教案的书写和课件的制作对教师的重要性相信不用我说，大家也都是知道的，这是教好一堂课的基础，下面是我精心为大家准备的小学一年级数学乘法的初步认识教案，学过程：一、创设情境，激发兴趣。
师：小朋友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。(**出示小熊商店，同时发出鞭炮声。)今天这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗？
设计意图：兴趣是最好的老师。借助于电教**，利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见的商店开张创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。
]二、自主实践，探索新知。
1、在问题情境中，感知相同加数。
1)、**出示：小熊拿出6只书包，想放进几个柜台里，犹豫了：该怎么放呢？
师：该怎么放呢？请同桌小朋友分工合作，用6个钮扣代表6只书包，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，谁的摆法多，谁列的加法算式多。
(2)、学生分工合作，动手实践。
3)、汇报合作情况，把加法算式分类。①根据学生回答，**出示算式：
1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……②让学生根据加数特点分类，**显示。3+3+=6 1+2+3=62+2+2=6 2+4=6
提问：为什么这样分成两组呢？(左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。)让生说说相同的加数都是哪些。
设计意图：只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助小熊在柜子里摆放书包，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学**于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。]2、举例设疑，感知概括几个几。
1)、师：小朋友们这么快就认识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢？让学生举例，适时鼓励。
提问：谁能说出一个更长的算式呢？
一生说出一个较长的算式，这时，大家都很开心兴奋。(例如：10个8相加)(2)、设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？
由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生认真听，想办法记住，并重复。师：你是怎么记住的？
生：我是数的，他一共报了10个8相加。师：这是个好办法！我们也来试一试。
老师报几个相同加数相加的算式，生重复，说出自己记的方法。(几个几相加)(3)、**显示：小熊知道大家认识了几个相同加数相加的算式，想考考大家。
写几个相同加数相加的算式，看谁先写出来。小熊出题(放**)①2个2相加。②8个2相加。
③30个2相加。
到**停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。
设计意图：这个环节的设计，旨在让学生在自由的活动和紧张的竞赛活动中，引发学生已有的知识与现实情境之间的矛盾，从而激起强烈的**兴趣和动力。]3、在困惑中创造，认识乘法意义。
(1)、遇困惑，谈感受。
师：你们有什么感受吗？有什么话要说？生1：时间太短了。生2：算式太长了。
生3：能不能想个办法，不要写这么长呀？(2)、激发再创造，认识乘法。
让学生创造用简单的形式来表示30个2相加。②生汇报，师板书。(先在**投影仪上展示)
a、学生创造发明的形式进行分析，指导学生再创造。(如：2+2+……2+2等等；2+2很多；等等)
b、让学生再创造。(诸如2+……30;2·30;等就会出现了)
进行点评：2·30最简洁，2表示相同加数，30表示个数，很好，那中间的点可否用其它形式来表示。
再让说一说，如2 30，2*30等。
设计意图：教育不是告诉。此处设计旨在让学生从困惑中不知不觉的进入新知识的探索状态中，让“创造”出新的算法成为学生的主体需要。让学生由被动的接受者成为主动的创新者。]
拔乱反正，认识乘法。
师：小朋友们想知道科学家是怎样解决这个问题的吗？
a、**显示文字并配音：三百多年前，英国科学家的发明创造了乘法，……b、介绍乘法的写和读及各部分名称。
30个2相加，可以写成：2×30或30×2。2×30读作：2乘3030×2读作：30乘2
小结：现在我们学会了一种新本领，求几个几相加还可以用乘法计算。(3)、认识乘法意义。
a、师：大家看到2×30，知道它表示什么意思吗？(表示30个2相加)
b、让学生把2个2相加和8个2相加也用乘法表示，并说出各自表示的意义。c、让学生观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。三、巩固深化，拓展思维。
1、改写乘法算式。(1)8+8+8+8+8=40(2)5+5+6=16(3)7+7+7+7=28
提问：为什么第2题不能改成乘法算式。2、联系生活实际，深化思维。
出示药盒，在**展示台上展示。)
药盒10片×2板，让学生看算式猜测里面的药怎么放。药片规格2×5，让学生说说药片怎么排列。
3、小熊请大家看电影，请你帮助算一算，能坐多少人？(出示电影场地座位图，每排6张椅子，一共5排。)
让学生先列出加法算式，再列乘法算式。4、开放性问题：
**显示：小熊请你帮帮忙，顾客要买20盒饼干，要小熊捆成几捆，并且要求每捆一样多，这该怎么办？
分发给生20个长方形硬纸片，让生动手试一试。说出有几种分法，并用乘法算式表示出来。
设计意图：把巩固练习分为三个层次，基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；变式练习让学生学会分析、比较，训练学生思维的灵活性；开放练习让学生动脑思考，训练学生多角度解决问题，让知识技能与发展性目标落到实处。]四、课堂总结，情知共融。
这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？
设计意图：这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。]
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