浙教版小学一年级下册语文《对不起》教案。
篇一。1、知识与能力：理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事，就应该主动道歉，承认错误。
2、过程与方法：抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描写，体会“我”的心理变化，即超越自“我”的过程，培养感悟语言文字的能力。
3、情感态度价值观：在学习生活中养成良好的习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点：以培养学生感悟语言文字为重点，抓住“我”的神态与心理活动的描写，体会“我”是怎样超越自“我”的。
教学难点：是什么力量促使“我”说出“对不起”这三个字的，即“我”是在什么情况下说出这三个字的。
教学方法：情境教学法教具准备：课件教学过程：
一、谈话，引出课题，质疑。
让学生说说你们平时使用过哪些文明语言呢？当我们的行为给别人带来麻烦时，“我”们应该说声——，生齐接“对不起”，引出课题，板书，齐读课题。（由生活出发，自然引入。
学生有话可谈，创设了和谐的课堂氛围。）质疑：看到课题你们有哪些疑问？
学生自由发问，“谁”说，为什么说，怎样说，说的结果如何，是在什么情况下说的？（以课题为辐射点，帮助学生把握课文概要，且有利于培养学生的问题意识。）
二、初步阅读课文，整体感知。
并培养学生良好的读书习惯。让同学带着疑问自由朗读课文，同时提出朗读要求，读准字音，读通句子。检查朗读情况，师生评议。
（评议要中肯恰当，以激励性语言为主，让学生乐于朗读。）解疑：通过刚才的朗读，你们已解决了哪些疑问？
学生释疑结果：其它容易回答，但“我”在什么情况下说出“对不起”的，三年级学生说不清楚。（学生自己提问，然后通过朗读，又自己解决。
解决不了，再在老师的进一步引导点拨下，让学生自己寻得答案，学生的阅读能力就是这样培养起来的。）
三、抓住重点段，深入学习课文。
过渡：“我”在什么情况下说“对不起”的呢？这个问题我们暂时放一放，让我们先来学习第一自然段。
1、学习第一自然段。
学生朗读并思考：“我”以前是一个怎样的孩子？通过抓关键词语“并不固执自私”体会出“我”是一个知错能改的孩子，也是一个能为他人考虑的孩子。
通过对“挨板子”的影视镜头的回忆，并与我不敢向别人认错的心情比较，初步感受“我”向别人认错的痛苦难受的心情。（注意联系已有的生活阅历，加深对文本的感悟。）朗读体会“我”的心情。
2、学习的四自然段。
过渡：正因为“我”有这样一个毛病，所以当“我”用铅笔划破了同桌的下巴后，老师要“我”道歉，“我”的心情是怎样的呢？
学生自由朗读，体会“我”的心情。
班级交流，说说读出了“我”当时什么样的心情，你是从哪一句话当中体会出这种心情的。
1）从“可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了快石头似的，连一个字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的脸。”看出“我”当时心里难受、紧张、害怕。
让学生联系自己的实际谈谈有没有过类似的体验。
2）“在心里，我不知已责备自己多少遍了。”看出自己知道做错了，很自责的心理。
反复朗读，读出“我”难受、紧张、害怕、自责的心理。
联系上下文，进一步体会”我”的心理活动。请同学们再找找还有哪些句子也表达了“我”的这种心情。共三句：
我一时不知所措，窘得满脸通红。
“我——我——”我支支吾吾，半天说不出话来。③ 要说出这三个字，真的好难好难。朗读体会。
（经过学生深入**，把握了我当时的心理活动，实现了情感的“内化”“吸收”的过程，朗读则是对己理解的思想内容的“外化”“升华”的过程，这两个过程是相辅相成、又相互促进的，也就是“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。）
3、学习五——八自然段。
过渡：“我”要说出这三个字，是那么难，那最终是什么力量促使“我”说出“对不起”的呢？
默读五至八自然段。小组讨论。班级交流。
小结：在老师同学的鼓励下，在“我”提高了自己认识的前提下，在榜样的推动下，“我”终于鼓足了勇气说出了“对不起”三个字。
这是课文的难点，但经过上面的铺垫，以及同学之间的讨论交流，也就水道渠成了。）
四、总结全文，回归生活。1、做填空题。
我”说了“对不起”后，老师（），同桌（），同学们都（），我”和陆叶还（）。
2、总结性提问。
这个结果好不好。同学们喜不喜欢课文中的”我”？说说理由。
3、十运会即将在南京举行，我们南京市开展了争当文明市民的活动，同学们也是当中的一员，你们打算怎么做。请用几句话写下来。
4、交流，点评。
语文只有与自己的生活密切联系起来才能充满活力，才能更进一步激发学生的学习兴趣。）
五、作业。1、熟读课文，读出情感。2、搜集文明礼貌用语至少三条。3、搜集讲文明、懂礼貌的故事一则。板书：“对不起“
以前：向别人认错难受。
老师同学的鼓励那一次后：超越自我我的认识、榜样、勇气篇二。
2.学会使用礼貌用语“对不起、没关系”
3.引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点：1.阅读理解课文。
2.学会使用礼貌用语“对不起、没关系”
教学难点：学会使用礼貌用语“对不起、没关系”教学准备：1.课件2.字卡。
教学课时：第二课时教学过程设计：一、谈话引入。
1、请学生说一说自己已经知道的礼貌用语有哪些。2、揭示，板写课题：对不起3、复习检查（1）指名读词语（2）齐读词语。
二、看图学文。
1、出示课文插图，给学生讲故事。
下课了，小青和小华去操场上活动，小青和小华在活动的时候发生了一件事，小青不小心踩着了小华的脚，你们知道小青会怎么做吗？（出示课文句子：小青不小心踩着了小华的脚）
2、学生打开书自学课文。
3、指名说一说这时候的小青说了什么？
出示句子：小青不小心踩着了小华的脚，他红着脸说：“小华，对不起。”
领读跟读句子。
讨论理解小青为什么说对不起。（初步让学生认识到做错事时，要学会说“对不起”）
4、思考小华又会说什么呢？
5、指名说一说，出示课文句子：小华笑着说：“没关系。”教师领读学生跟读。
讨论理解小华为什么说：“没关系。”（理解小华也是一个懂礼貌的学生）
6、谈话认识小华和小青都是懂礼貌的好学生。
小青做错事时主动认错说“对不起”，小华宽容地原谅了小青说“没关系”，他们都是懂礼貌的好学生，他们还是好朋友。
7、出示课文最后一句话：小青和小华还是好朋友教师领读句子学生跟读句子8、小结课文内容，带领学生读课文要向小青和小华学习。
三、看图辨别。
1、出示**说一说这样做对吗？
2、看图说一说应该如何做（进一步明白做错事时应该主。
动道歉说“对不起”）
四、情景表演。
1、看**故事加深理解。
2、创设情景表演：上课写字时不小心手臂碰到了旁边同学，该怎么办？
指名表演，认识道理。
五、说儿歌总结1、跟老师说儿歌《文明用语挂心头》我们都是好朋友，团结有爱讲礼貌。
谢谢”“对不起”“没关系”文明用语挂心头2、齐读课文。
3、口头总结：学会了“对不起、没关系”这两个礼貌用语。并且还知道了在什么情况下说“对不起”，在什么情况下说“没关系”。
大家都学得非常好。希望大家今后要经常使用礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的孩子。
篇三。1、能看懂图意，说出图的主要内容，说得清楚明白，句子完整、通顺。
2、懂得对人要有礼貌，要互相谦让，会使用礼貌用语“对。
不起、没关系”。
重点：培养学生的观察能力和口头表达能力，把图意叙述清楚、明白。
难点：练起来说三幅图的图意，会使用礼貌用语“对不起，没关系”。
教学准备：幻灯片教学时间：1课时教学过程：
一、启发谈话，出示课题。
孙悟空考小明》中的小明是个怎样的孩子？为什么孙悟空称小明是个有礼貌的孩子？是啊，有礼貌的孩子说话时常用上“您好、请、再见”等礼貌用语。
礼貌用语还有哪些呢？今天我们要学习说“对不起、没关系”这两个礼貌用语，看谁学得好。
二、初步观察，粗说大意。
请同学们看三幅图，想一想，图上讲的是怎样一件事？三、仔细观察**，把每幅图的意思说具体。第一幅：
1、图上画的是什么时候？有哪些人？发生了一件什么事？
2、把刚才的几个问题连起来说说图意。3、同桌练说，指名说，**车。
第二幅：1、想一想：丁丁不小心把冬冬的铅笔盒碰落在地，丁丁会说些什么？冬冬又会说什么？
2、丁丁又是怎么做的？
3、连起来说第二幅图的意思。小声说——指名说。4、问：刚才小朋友说的一段话里，有没有用上礼貌用语？用了哪两个礼貌用语？
第三幅：1、丁丁捡起铅笔盒，会对冬冬说些什么？冬冬又会怎样说？
2、指名说说图意。
3、这段话里有没有用上礼貌用语？是哪个词？四、连起来说说三幅图的意思。
看谁说得清楚、明白，句子完整，而且能用上礼貌用语。1、先各自准备练说，同桌互说。2、指名说。五、分角色练说。
1、请两位学生分别扮演丁丁和冬冬，其余生评议。再同桌表演。
2、讨论：在平时的生活中，哪些情况下应该用“对不起”，哪些情况下应该用“没关系”？举例说明。
3、想一想：以前你遇到过这些情况吗？你怎么做呢？请。
有条理地说一说。
六、小结。
浙教版一年级语文下册《虹》教案
虹。教学目标 1.借助 复习生字新词，读懂课文中意思难懂的句子。2.创设情景，引导学生尝试自己提出问题，思考讨论，学懂课文内容。3.通过学习，让学生感受雷雨后天空大地美丽的景色，感受彩虹的美，初步培养学生爱美的情趣。重点难点 1.理解课文中两句比喻句。2.引导学生尝试自己学懂课文，感受雨后大地美丽的...
浙教版语文一年级下册一单元词语表
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