课程教材改革。
熊。华１，赵中华２
１．人民教育出版社，北京１００唐山市教育局教研室，河北唐山０６３
摘要：２０年秋季开学，一年级学生将使用由人民教育出版社课程教材研究所小学教学课程教材研究开。
发中心编写的《义务教育教科书数学一年级上册》。一线教师应尽快掌握教材的内容和编排特点。
关键词：小学数学；人教版；一年级上册（１￣单元）
中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ 文章编号。
０１１年１２月２８日，教育部正式印发了２０１
一）加强了准备性，为进一步学习做了很好的。
准备。年版义务教育课程标准。由卢江、杨刚任主编，王永春、陶雪鹤任副主编，与人民教育出版社小学数学室的同志们，在大量调研、实验和广泛征求全国城乡第。
一。．把实验教材的第。
一、二单元合并为一个单元为“准备课”。学生入学前已接受了学前教育，学生掌握到什么程度，老师要心中有数，因此安排了“准备课”。
线的教师、教研员、教育工作者的意见下，在原《义务教育课程标准实验教科书》的基础上，编写了《义务教育教科书数学一年级上册》，经教育部全国中小学教材审定委员会审查通过，正式发行。现将《义务教育教科书数学一年级上册》，做一介绍。
一。准备课”分为两部分。第一部分“数一数”，保留了“开学图”和“数一数”、“认数”、“读数”的内容，初。
步了解学生的数数、读数的情况。第二部分“比多少”，保留了“同样多”“多”“少”，充实了内容，增加了。
练习一。教学内容介绍。
教学内容。页码２．，页９ １页１４～页。
４ ３页３９～页。
．将一年级下册的“位置”提到一年级上册，做为第二单元。讲了“上下”“前后”“左右”。
二）降低了有关知识的难度，更适合儿童的认知特点。
．准备课２．位置。
．１５的认识和加减法。
．认识图形（一）５．的认识和加减法。
．在第二单元“位置”中，原实验教科书中‘左’‘右’的相对性和位置删掉不讲。
．１１各数的认识☆数学乐园。
．认识钟表。
３～８页８２～页。
４～８页。．第四单元“认识图形（一）”，只讲立体图形，原实验教科书中认识平面图形删掉不讲。
．第七单元“认识钟表”，只认识整时，原实验教科书中认识半时删掉不讲。
．删去了“求未知数”的教学内容，只是在练习中渗透了这样的练习题目。
三、新教材的编排特点。
．加以内的进位加法９．总复习附录自我评价。
８ １页１０４页１１１页１１３页。
这一册的重点教学内容是１０以内的加减法和这册教材是以课程标准的基本观念和所规定的。
０以内的进位加法。这两部分内容和２０以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生。
教学内容为依据，在总结了现行实验教科书教材研究和使用经验的基础上进行编写。力求使新教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生学习的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料和环境。
新教材在编排上更加体现：
一）各领域内容穿插编排，互相搭配。
学习认数和计算的开始，又是多位数计算的基础。因此，一位数的加、减法是小学数学中最基础的内容，是。
学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能。
二、教学内容的变动。
这册教材的内容安排，以２０１版数学课程标准所规定的教学内容为依据，注重内容的丰富性和开。
放性，扩展知识的范围，体现鲜明的时代感。与现行实验教科书相比，其主要变化有：
如数和计算的知识，认数是计算的前提，计算又有助于加深对数的认识。对初入学的儿童来说，采取。
点盟究。逐步扩大数的范围，同时结合数的认识学习一些基本的计算。仍然按认数和计算相结合的原则编排，把。
习解决问题，逐步获得数学的思想方法，形成初步的应用数学的意识。
第一步：图里有什么？要求学生读懂题（看懂。
２ｏ以内数的认识和加减法”分为：ｌ０以内数的认识和加减法；１１各数的认识，２０以内的进位加法和２０以内的退位减法。又把“１０以内数的认识和加、减。
图）；知道题（图）中什么是数学信息（已知条件），有几个数学信息（已知条件）；什么是问题，怎样表示。也就是培养学生发现问题、提出问题的意识。
法”分为两段进行教学：１～的认识和加减法（第三单元），６的认识和加减法（第五单元）。在６～１的认识和加减法中，分为的认识和加减法、解决问题的认识和加减法、解决问题，以及１０的认识和加减法三段教学。
第二步：怎样解答？要求学生分析数量关系，用什么方法解答，把分析过程用数字和符号表示出来。也就是培养学生分析问题、解决问题的能力。
第三步：解答正确吗？要求学生反思、检验，并学习填写答语。
如几何图形，先认识“上”“下”“前”“后”“左”“右”（第二单元），因为在日常生活中和练习经常用到这些知识。再直观认识立体图形，发展学生的空间观念。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立。
这一过程就是学生初步学习树立数学模型的过程。
五）练习注意了前后知识的联系。
．ｐ６页６题。６＋口＝１０是在学完ｌ０以内的加减法后安排的练习，不但复习了前边学过的加法，也为２０以内进位加法中“凑十”做了铺垫。
体图形，所以本册只初步认识立体图形（第四单元）。
二）加强了知识的整理。
整理是对学过的知识重新回顾，它更多的是加。
．“１各数的认识”中，ｐ８页３题，如：７＋
深理解、扩大联系，进一步提高掌握水平。在整理和复习的过程中，查缺补漏，更好地全面落实知识、技能掌握的教学目标。
不但复习了１ｏ以内的加法，十加几，还为。
０以内进位加法的思路做了铺垫。
．练习是按课时划分的。（六）注重有关知识的渗透。
．第一单元渗透了集合、对应的思想，第６单元主题图渗透了分类的思想，有的练习中还渗透象形。
整理知识的过程，就是形成数学认知结构的过程。教材给出了整理的线索，引导学生主动参与数学知识的整理过程。后边知识的整理，又是前边知识的完善。
大单元都安排了整理和复习，第三单元“１～的认识和加减法”增加了整理和复习。如ｐ３２页３题，ｐ６页第５题的整理和复习。２题是１０以内加法整。
统计图和统计表的思想。
掺透了填未知数，要求学生想组成。如ｐ５６页１１题、ｐ６页７题、ｐ６页６题、ｐ８页７题、ｐ９页９题、ｐ１页９题－ｐ１页９题、ｐ１页１７题。
理，３题是１０以内减法的整理。再如ｐｉｏ页第８单元的整理和复习，１题是２０以内进位加法的整理。
三）增设了教学的背景知识。
为了提高学生学习数学的兴趣，激发学生的学。
七）为数学教学评价提供了平台。
课程标准指出：评价的主要目的是全面了解学。
生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。通过评价得到的。
习动机，了解数学知识的历史，教材安排了符合儿童认知特点和兴趣需要的数学背景知识。
如：ｐ６页以“你知道吗？”向学生介绍了中国古代的算筹。ｐ７页以“你知道吗？”向学生介绍了象形数字及计算。ｐ８页以“你知道吗？”向学生介绍了我国古代的计时工具。
四）体现解决问题的完整过程。
信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容和教学过程。因此，每个单元安排了“本单元结束了，你想说些什么？”由于学生识字比较少，每个单元后的评价，主要以小组合作交流为主，评价内容有知识性的，有情感性的，让学生有话可说。
学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目的之。
一。如：ｐ１页２颗星；ｐ３页３颗星；ｐ３页４颗星；ｐ７页５颗星；ｐ８页６颗星；ｐ８页７颗星；
因此，在２０１版课程标准中指出：发展“运算能。
力，树立模型思想”。作为数学的核心概念，从现实生ｐ１０页８颗星；ｐ１页自我评价，画笑脸。使学生自己感觉到自己在进步。
四、各单元内容介绍。
活或者具体情境中抽象出数学问题，是建立模型的出发点；用符号表示数量关系和变化规律，是建立模。
型的过程；求出模型的结果并讨论结果的意义，是求解模型的过程。
整体感知。第一单元准备课。
本单元将实验教ｎ－书的第一单元、第二单元合并为一个单元为“准备课”。因为学生在入学前对１０以内的数有所了解，本单元“数一数”通过美丽的校。
教材在第五单元中，认识了和加减法后，在ｐ４６页～ｐ４页编排了解决问题的一般思路，通过数学活动，使学生了解数学与现实生活的联系，初步学。
园校内外数量用到１０以内各数的物体，学生指物数的语言。
数（点数），初步了解学生数数、认数、读数情况，初步学会数数（点数）的方法。通过了解学校生活，激发学。
本单元教学时间：建议为２课时。
第二单元。整体感知。
位置。生学习数学的兴趣，渗透思想教育和审美教育。
比多少”主要是通过操作、探索来进行，体验“多”“少”的含义，通过合作交流，激发学生学习兴趣。
一）“数一数”分为两部分。
本单元将实验教材一年级下册的第一单元“位置”提前到一年级上册教材中，但“左、右”降低了难度，不讲相对性了。
．美丽的校园。
数量。人和物。
了解学生已有的数数情况）
数量。人和物。
背书包的同学。
本单元要求学生会辨认上、下、前、后、左、右，从两个维度来确定物体的位置，教材根据儿童的认知。
国旗、老师、教学楼……
特点，创设了适合儿童的情境，亲身体验生活与学习。
环境中的方位，体会到空间方位与生活的密切联系，建立初步的空间观念。
儿童认识空间方位的顺序是“上下”、再是“前。
单杠、看书的同学、向老师敬礼的同学７鸽子３石凳、跳绳的学生、踢足球的同学……４垃圾桶、向日葵。
大字、正在进校的同学……
大树、鸟。所有女同学１０所有男同学。
后”、最后是“左右”，上下、前后，通过一幅大桥的画面，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆形态各异的汽车，桥下一。
．认数、读数。一面红旗、两幅单杠、３个石凳、４个垃圾桶个背书包的同学、７只鸽子、８棵大树、９个女同学、１０个男同学。
艘轮船正穿梭而过。在位置不变时，对于两个物体，上下位置、前后位置是绝对的，引导学生认识方位上下、前后。前后的标准一般是面对的方向是前，背后的：
ｄ－向是后。如果参照物改变了，前后也可以转换。
通过认数、读数，渗透同一类物体画在一个圈内（集合圈），１个数与相应的画面呈现，表示一一对应让学生数一数图中有几个物体，认一认，读一读。
旁边的数，初步说一句完整的话，了解学生认数、读数的情况，不是正式教学认和读这些数。
二）比多少。
左右，主要是建立左、右的标准，将左、右与自己的左、右对应起来，从此建立左、右的标准。
本单元的学习，主要通过操作、实验，让学生亲身体验，通过合作学习、互相启发、互相补充，养成良好的学习习惯。
一）上下、前后。
儿童在入学前，通过各种物体的感知，已经积累了有关比多少的感性经验，教材从生活经验出发，体验“同样多”“多”“少”的含义，通过合作学习，激发学生学习乐趣。
汽车在火车的上面，轮船在火车的下面。
比多少”主要渗透一一对应的思想，通过小兔帮小猪盖房子的故事，学生操作学具进行比较，充分感知“同样多”“多”“少”。
小汽车在大货车的前面，客车在大货车的后面。客车的前面是。
二）左右。做一做”进一步体会上下、前后。左手、右手。
本单元后安排了练习一。本单元的教学目标：
．通过学生经历数数活动的过程，初步了解学。
做一做。①左右的练习，②上下的练习。练习二。
和本单元的练习。
本单元的教学目标：
生数数、认数、读数的情况，初步感知数数的方法，初步学会数数。
．通过学生操作，经历比较的过程，直觉感知。
．通过直观演示和动手操作，使学生认识“上下”“前后”“左右”，初步感受其含义。
．会用“上下”“前后’“‘左右”描述物体的位置。
同样多”“多”“少”，初步理解其含义，会用一一对应方法比较物体的多少。
．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学。
．使学生初步建立空间观念，感受生活处处有数学。
的兴趣，渗透思想品德教育，培养学生互助合作精神和用数学的意识。
教学中注意的问题：
本单元教学注意的问题：
．注意创设隋境，激发学生兴趣，让学生充分地说。２．充分利用教材资源，对教材进行再创造、再加工。３．在互助合作中教给学生学习方法，注意培养学生良好的学习习惯。
．注意培养学生观察兴趣。观察图画或实物，可以从无序逐步到有序，按数目从小到大，从近到远等。教给学生数数的方法。
．指导学生操作学具，渗透对应思想，让全体学生参与教学活动，摆一摆，说一说，说一句完整的话，通过交流感受数学的乐趣，建立数学意识，发展学生。
本单元教学时间：建议２课时。（未完，余下内容在第九期）
责任编辑高洁】
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