1 上、下、前、后。
一课时。1.这堂课的设计密切联系生活实际创设学习情境。
让学生自己选择喜欢的动物或人物并介绍它们的排列位置。充分尊重学生的思维方式和自主选择权，培养了学生独立的个性和见解；采用多样化的呈现形式，激发学生主动参与的积极性。由观察图上物体摆放的位置到寻找教室里人或物的位置关系，让学生感受到数学就在身边，数学知识**于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。
2.给学生提供充分从事数学活动的机会。给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。
再利用教室里的场景，组织学生观察、交流、正确描述其他人或物与自己的位置关系，建立空间位置的概念。老师不急于下结论，而是留足时间让学生去讨论，想办法证明。学生在争辩中发现了问题，体验了学习的快乐。
老师起到了学习的组织者、引导者与合作者的作用。
3.重视知识应用意识和解决问题能力的培养。创造性地使用教材，将在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机地联系起来，将课内知识延伸到课外，培养了学生既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力。
数学一年级《上下》教学设计
5 摆一摆。通过动手摆学具的游戏活动，帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。这一环节的设计，我遵循儿童认知操作由简到难的发展趋势，以有趣，富有挑战性的游戏的形式展开。教学目标 1 在具体情境中，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性，能正确描述物体的上下位置关系。2 通过具体的活动操作，...
人教版小学数学一年级上册
人教版小学数学一年级上册 分类 教学设计。学生特点分析 一年级二班有学生48人学生，男生21人，女生27人。入学不久，对于按不同标准对物体进行分类，学生虽然没有接触过，但是生活中的分类思维有着广泛的应用。例如商店 超市等地方的物品都是分类摆放的。所以学生已经有了分类的生活体验，再加上前边学习认识物体...
人教版小学数学一年级上册
分类。教材分析 分类一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西 学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会在规律 进行分类时，首先要对客观事物进行分析 综合，通过...