认识立体图形教学设计。
教材解析：教材首先从现实生活中引出数学内容，让学生把形状相同的物体放在一起，而这些物体都是同学们身边经常见到的。这样的编排更能让学生认识的数学**与生活生活中处处有数学。
其次教材通过列表的方式让学生学会辨认和区别四种立体图形。考虑到低年级学生认识事物都是有一个从形象——表象——抽象的过程，所以对于每一种立体图形，都安排了三个层次安排：从实物引入——抽象为一般模型——给出图形名称。
最后，让学生说出和辨认身边那些物体是这四种立体图形，使学生尝试用所学数学知识描述所处的生活空间，提现了数学的应用性。
教学目标：1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，并能辨认它们。
2.培养学生的动手操作和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象力。
3.通过学习活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探索和创新意识。
德育渗透：在课堂小结的环节中，让“长方体、正方体、圆柱、球”这4个新朋友加入我们班这个大家庭，并用拟人的方式让同学们把“这4种立体图形”记在心中，最后用《我们是一家人》结束本节课，增强同学们的团结友爱精神。
突破重难点：
重点：使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形。
突破方法：通过教具演示，使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形。
难点：使学生初步建立空间观念。
突破方法：通过实物观察、感知和教具演示，使学生初步建立空间观念。
教法与学法：
教法：实验操作法和小组合作**法相结合，帮助学生认识长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形。
学法：采用合作**法，，学生在小组内合作**长方体、正方体、圆柱、球的特征。
教学准备：教师：形状为长方体、正方体、圆柱、球的教具及平面打印纸。
学生：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品。
教学过程：安全教育1分钟）
1、导入：同学们，今天老师带来了4个新朋友，同学们想不想认识它们（生：想），可能同学们在幼儿园的时候见过它们，要是你认识就直接叫出它的“名字”号吗？
教师出示长方体、正方体、圆柱、球的平面图形打印纸（将打印纸贴在黑板上，当学生回答上时贴上图形名称），同学们认识它么？
生：长方体、正方体、圆柱、球。
今天老师介绍给同学们认识的这4个新朋友，同学们知道它们是属于哪一类么？（立体图形），今天我们就来认识这4个立体图形（板书：立体图形）。
2、操作学习，感知特征：
1、分一分。
同学们，老师想向你们发起一个挑战，你们敢应战么？（生：敢）小组内把所以你们组员收集到的东西合起来，找一找有没有形状相同的，然后放到一块。
（注意哦，时间只有2分钟，准备好，听口令，小组合作现在开始。）
2、说一说，并思考。
谁愿意把你们组分得的结果说一说。
学生说完。同学们你们赞同他们的分法么？（学生回应）那老师想问问同学们：“你为什么把这几样物品放在一起”？
生：因为它们都跟（长方体、正方体、圆柱、球）长得一样。
3、摸一摸（这一环节教师重点在引导学生质疑互动）。
1）摸一摸长方体，用自己的语言说说它是什么样的？
2）摸一摸正方体，用自己的语言说说它是什么样的？
3）比一比长方体和正方体，说说它们有什么不同？
4）摸一摸圆柱和球，你发现了什么？
三、巩固练习。
1、连一连。
独立完成教材37页练习八第1题。要求连线要直直的。
2、数一数。
同学们这是一只用积木拼成的效果，同学们能数清楚小狗身上各有几块长方体、正方体、圆柱、球么？
3、猜一猜。
同学们，老师这有一些与本节课有关的谜语，同学们想不想猜， 生：想。
谜语是：圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力（球）；
正正方方六张脸，平平滑滑一个样（正方体）；
上下圆圈一样大，倒地一滚它爱耍赖皮（圆柱）；
长长方方六张脸，相对两面它长得一样（长方体）。
4、拓展提升。
找一找你身边哪些地方有我们刚学过的立体图形？
5、课堂小结：
同学们，今天这节课我们认识了4个新朋友，它们是（生：长方体、正方体、圆柱、球），它们4个小朋友很想加入我们班这个大家庭跟同学们一起成为快乐的一家人哦，同学们欢迎它们么？（生：
欢迎）那同学们一定要它们的样子记在你聪明的小脑袋中哦！《听我们是一家人》结束。
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