一、课前游戏，导入新课。
1、下面请同学们拿出准备好的小棒和橡皮筋。
2、问：把10根小棒捆成一捆是多少？（1个十）一个十就是10，我带来的小棒有多少个这样的十呢？现在得利用这些小棒进行比赛。
比赛规则：每数出10根小棒就捆成一捆，比比在相同的时间内谁捆的最多？（分成两组，每组两人，时间是3分钟）
评析：由于一年级学生注意力容易分散，学习方法掌握的较少，因此运用2人一组“捆小棒”的比赛类活动，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。这个活动充分利用了学生喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上。
)3、导入新课，板书课题：数一数。
二、新授。1、直观认识几十几。
1）谈话：请拿出10根小棒捆成一捆，这是几？（10）10个一捆成1个十。 再捆一捆是多少？（2个十）
2） 请三位同学帮帮老师的忙，再捆几捆凑成9捆小棒摆在讲桌上。
评析：及时复习旧知10个一捆成1个十，温故而知新，重视学生的知识基础，使学生在已有的知识经验上学习新的知识。并且让学生帮忙凑成9捆，使学生变成学习的主人，调动了学生学习的主动性。）
2、几十九添1
1） 提问：9捆添上1根是多少？（91）添上2根呢？（92）添上3根呢？（93）
2）讨论：九十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？
3）提问：九十九根添上1根是100，那么二十九根添上1，三十九添上1，四十九添上1，五十九添上1……九十九添上1各是多少呢？
评析：根据以往的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，及时抓住了学生的认知冲突，循序渐进，逐渐引入到新知的学习上，让学生顺其自然的对认知结构进行重组。）
3、 认识整十数和一百。
1） 师展示：1捆是10根，是1个10。问：
2捆是几个十？（2个十）2个十是多少？（二十，老师贴出小棒对应**）。
3捆是几个十，是几十呢？（3个十是三十，并贴出小棒对应**）
2）游戏：一学生上台展示几捆小棒，另一位学生找出小棒对应**）
评析：寓教于乐，通过这个活动，让学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习情感和探求知识的欲望，培养学生合作意识和竞争心理，树立学生学习数学的自信心。通过这个活动，使学生巩固对100以内数的的认识，使学生在游戏中主动探索，学会归纳整理。
）3） 学生齐声读一读。（“读一读”课件展示）
4） 提问：老师一共捆了90根，你们知道是多少捆吗？（9捆）如果再添上1捆，现在是多少根呢？（100根）
5） 让我们一起来十个十个地数一数。
评析：在学生反复数的过程中，学生逐渐建立起100以内数的概念，建立起具体数感。教师又利用小棒，让学生从一个一个地数到十个十个的数，最终引出10个十是一百。
在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的100这个概念，已经相当深刻了。）
三、练习：完成教材第25页“练一练”
1、第1题。
出示左图，小棒有多少根？有几个是一捆的？有几个是一根的？（6个一捆，8个一根，合起来是68根。）
出示右图，这边的小棒有几个是一捆？有几个是一根的？（3个一捆，26个一根，合起来是56根）
2、第2题。
出示方块图，学生练习，集体订正，说出方法和结果。
评析：练习设计注重层次性，前2题是基本练习，意在巩固所学知识，为学生提供一个发表见解，交流信息的机会，促进学生主动建构有关的数学知识。）
3、第3题。
圈一圈，数一数有多少个鸡蛋？
学生练习，教师巡视指导。
评析：通过生活中的数，让学生明白了数学**于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活中的联系。）
数一数，再添多少是100？
先数出原来有多少，再思考添略加多少。
5、第5题。
让学生自己阅读了解。
评析：设计开放性问题，给学生提供了足够多的思维空间。）
四、课堂小结：
1、提问：通过本节课的学习，你有什么收获？
小结：认识了整十数和一百，学会了如何读、如何写，还知道了10个是100。
评析：学生概括总结，既发挥了学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。整堂课，教师借助对事物的观察，数数来理解100以内数的意义，使学生能用数字将小棒的根数表示出来，培养了学生的数感。
并且整堂课中，转变了教师的角色，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学知识的“再创造”的过程。
总体上来说，具有以下四个特色：体现自主化；体现活动化；体现生活化；体现情感化。）
一年级数学下册第三单元
第三单元单元测试。教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高。一 画一画，使正方形变成两个形式 大小一样的图形。二 画一画，用四个队能拼出哪些你认识的图形？三 数一数。四 用6个小长方形拼成一个大长方形，看看你可以拼成几种不同的形状？五 观察图形，填空。沿虚线折一折，它变成 体。其中 号面与 号面相对...
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