小学一年级数学轻重教案

发布 2023-04-08 15:14:28 阅读 2474

一、预期效果。

1.应掌握的知识。

通过说一说、掂一掂、称一称的活动,使学生逐步加深对轻重的体验与理解,学会一些比较的方法,体会轻重的相对性;通过实践活动让学生认识到光靠看一看、掂一掂不能准确地比出物体的轻重,从而认识到借助工具确定轻重的必要性和精确性。

2.发展的能力。

鼓励学生积极想办法解决问题,初步培养学生解决问题策略的多样性;培养学生的观察能力、实践操作能力;初步培养学生的推理能力、渗透等量代换的思想。

3.应培养的情感。

培养学生认真仔细观察的良好习惯;在实践活动中体验生活与数学的联系。

二、设计要旨。

1.课标解读。

初步让学生感知轻、重的含义;会用符号表示两个数之间的大小关系。其中分为三个层面:第一层面是通过观察、操作、尝试体验轻、重、最轻、最重的含义,使学生在实践中认识知识,在探索中辩析易错概念;第二个层面是练习,在练习中充分注意到问题的开放和答案的不惟一性,注意培养学生的创新精神。

2、内容分析。

教学重点是学会比较的方法;教学难点是渗透等量代换的思想。

3.学情认识。

学生对比较轻重、高矮、长短虽然积累了一定的感性经验,但对比较活动中的相对性认识不足,本单元就要通过观察、比较、思考,使学生获得比较多少、高矮、长短、大小、轻重的相对性的认识。

直接比较两个事物的大小、多少、高矮、轻重等学生并不困难,但对间接比较两个事物的大小、多少等等需要通过一定的推理才能获得,因而是教学中的难点。

4. 经验介绍。

轻重这部分内容是在学生学习了比较大小、高矮、长短、厚薄等基础上开展的又一次体验活动。教科书在安排上体现了三个层次:说一说掂一掂称一称。

说一说这一环节通过两个小动物玩跷跷板,使学生一眼看出谁轻谁重,认识到重量差别大的两个物体可以通过看得出比较的结果;掂一掂这一环节通过淘气和笑笑动手掂一掂,获得对轻重的感性体验,认识到用眼不能看出轻重的情况下可以用手掂一掂;称一称这一环节,通过开展实践活动,使学生明确当看、掂都难以分辩物体轻重时,可以借助工具来比较,从而体会到借助工具确定轻重的必要性和精确性。最后通过一组练习来使学生获得得间接比较轻重的方法,知道轻重和大小、高矮一样是相对的,渗透等量代换的思想。

三、实施要领。

1、课前准备。

多**课件、实物、投影仪等。

2、教学流程。

序号。教师活动。

学生活动。教学辅导。

一、创设情境,初步感知轻重。

◆ 创设情境,初步感知轻重。

1.师:星期天到了,小动物们都在公园里玩耍,它们玩得可高兴了,我们一起去看一看,都有什么动物?它们在干什么?(出示主题图)

学生回答后,引导学生观察:小熊和小猴在玩跷跷板,从这幅图中,你知道了什么?(小熊重、小猴轻)你是怎么知道小熊重,小猴轻的?

师:从这幅图中你还能看出谁轻谁重?

师小结:小朋友真能干,通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。

(板书课题轻重)

2.你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗?

学生观察并回答问题,发现相关数学信息。

生1:大象重、小狗轻;

生2:大象重、小熊轻;

生3:小猴重,小狗轻。

根据低年纸儿童的年龄和心理特特征,创设生动的学习情景,由要我学变成我要学。并且由动物世界回到现实生活,体会轻重无处不在,数学就在我们的身边。

二、实践操作,发展认知。

◆实践操作,发展认知。

1.掂一掂。

(1)让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒,说说数学书和文具盒谁轻谁重?

(2)为什么同样的书和文具盒,大家判断的不一样呢?有什么办法可以证实一下谁说的对呢?请学生上来用手掂一掂,再把你发现的结果告诉大家。

(3)请2~3名同学上台掂一掂。

(1) 教师把文具盒里的文具取出来,再请2~3名同学掂一掂,说出谁轻谁重?为什么?

(5)你们想不想掂一掂,看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重?与同桌的同学互相说一说,再交换东西掂一掂。

(6)教师小结:文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重,我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。

(7)小实践:再选择桌上的其他东西掂一掂,比一比,与同学交流一下。

2.称一称。

(1)出示重量接近的一个苹果和一个梨。

(2)猜一猜:谁轻谁重?

掂一掂:谁轻谁重?

师:不管是猜一猜,还是掂一掂,小朋友的答案都不同,怎么办呢?谁又能想出什么好办法呢?

(3)小结讨论:你们能想出哪些办法?

(4)出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法,教师把苹果和梨分别放在天平的两边,让学生观察,现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗?

(5)分小组活动。

拿出你们身边的学习用品,选择其中的两样,先猜一猜,再掂一掂,再后称一称,说说谁轻谁重。

(2) 教师小结:从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重,我们发现要想准确地知道谁轻谁重,称一称是最好的办法。

(7)出示一大块塑料泡沫和一小块铁。

先说一说:谁轻谁重?为什么?

再掂一掂、称一称。

明确:比较轻重,不能只看大小、大的不一定重、小的不一定轻,一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。

生1:文具盒轻、数学书重;

生2:数学书轻、文具盒重;

生3:文具盒和数学书一样重。

得出:讲桌上的文具盒比数学书重。

得出:现在文具盒比数学轻。

如一本书和一个本子比,一本书和多个本子比,等等。

学生猜测结果。

小组讨论方法,交流意见。

汇报交流,充分听取同学想出的不同方法,给予适当的评价。

分小组进行猜一猜,再掂一掂,再后称一称,说说谁轻谁重。

在掂一掂这个环节中,通过猜想、推测、实践等**活动,把教师的教变为学生的探,通过学生掂自己的物品,别人的物品,积累轻重的感性认识,充分发挥学生的主体作用,解决实际问题。)

在称一称这个环节中,通过设疑讨论操作深化,让学生自己发现问题、**问题、解决问题,进一步领悟比较物体轻重的方法。学生在学习过程中不断想出办法解决面临的新问题,对学生而言是一种可贵的成功体验。

三、巩固练习,深化认识。

◆巩固练习,深化认识。

1.出示练一练第1题。

学生独立完成,说说怎样判断的。

2.第2题。

先让学生独立完成,再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重,说明一个西瓜就比一个菠萝重,如果学生不能理解,可用实物演示一下。

3.第3题。

让学生在小组内说说谁最轻?谁最重?为什么?

4.第4题。

这道题具有一定的难度,不要求所有的学生都能独立完成,可先让学生充分展示自己思考的过程,再引导学生分析。

独立判断,并说一说判断过程。

练习设计分为三个层次:独立完成的、合作讨论的、指导完成的。通过三种练习形式,练习不同层次的题,难易结合,不仅提高了学生学习的积极性,而且对于较难的题目,通过讨论交流,也能顺利完成,达到数学目的。

在练习中不限制学生的思路,让学生尽情表达,促进了学生思维的发展。

四、学业诊断。

1.常见错误分析:

常见错误分析。

1.比较轻重时,判断天平称翘起的那边重。

缺少实际生活经验,不懂得天平称的原理。

2.()比()重,()比()轻矮,各个量填反。

缺少观察比较的技能和表达的方法。

3.三种物体比较轻重,错误把数量多的判断为最重的。

缺少实际生活经验,等量代换的思想理解有困难。

2.诊断问题。

诊断1:()比()重?

诊断目的:比较大小的方法以及表达方法。

一年级数学教案《轻重》

轻重这部分内容是在学生学习了比较大小 高矮 长短 厚薄等基础上开展的又一次体验活动。教科书在安排上体现了三个层次 说一说 掂一掂 称一称。第一层面是通过观察 操作 尝试体验轻 重 最轻 最重的含义,使学生在实践中认识知识,在探索中辩析易错概念 第二个层面是练习,在练习中充分注意到问题的开放和答案的不...

一年级下册数学轻重讲课教案

一年级数学轻重教案如下 教学内容。北师大版一年级数学上第20页的 说一说 掂一掂 掂一掂,称一称 第21页的 练一练 教学目标。1 知识与技能。1,让学生经历比轻重的过程,并能用准确的方法比较轻重。2,通过实践练习让学生探索出比较轻重的方法,并能用准确的语言描述出谁轻谁重。2 过程与方法。让学生通过...

一年级上册数学教案 2 12比轻重浙教版

比轻重。教学目标 1 知识与技能。1 进一步体验两个物体之间的轻重。2 在比较物体的轻重的过程中,认识测量物体轻重的工具的必要性,认识天平的作用。2 过程与方法。让学生通过说一说 做一做 比一比等活动探索新知。3 情感 态度与价值观。在比较物体轻重的过程中体会数学与现实生活的密切联系。教学难点 在比...