教学设计示例《小书架》教学目标：
1．自读《小书架》，继续培养学生每天阅读的习惯。
2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。
3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”教学重点：
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，增强自学。教学难点：
讨论“书”笔画、笔顺。教具预备：
生字卡、贝壳**生字卡、电脑课件。教学过程：一、揭示课题。
同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？
听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？
“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。
全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？
今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。
一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。
出示课件：小书架的**（课件为新教材的配套课件）板书：小书架。
二、听儿歌、读儿歌、背儿歌。
1．听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？出示课件：小书架的**与课文。听读《小书架》课文。2．读儿歌。
1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？
下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：
架、摆、层、间（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。
3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相关心，合作学习。小组合作看读。
4）通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读。
5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。
3．背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架**，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。三、学习生词，巩固单韵母。
1．刚才小朋友们听得认真，读得认真，背得很棒。假如老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗？出示生词卡读两遍。
2．游戏：悄悄话悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。3．复习单韵母。
1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。课中休息。
四、学习生字，增强自学。
1．词读得好，韵母认得准，声调寻得准，老师真为你们感到自豪。但假如老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。
2．增加难度有信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容）
上层的上中间在下面：用手势表示上中下。（检查理解情况）在、我、用、给、每、放：练习组词。要：多音字，一讲而过。3．边收卡边读卡放好。五、学写字，学笔画。
1．看桌上还有什么卡，念出来。（书）
2．学写：“、书字里有一个新笔画相信你们早认识了？
1）**书写，念出来。
2）端正书写姿势，写“、”的字头。3．学习“书”
1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。（2）学生说，教师板书，学生**书写。（3）书空笔顺。
4）端正书写姿势，写“书”的字头。4．组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。六、检查学习情况1．捡贝壳。
1）书是知识的海洋，哪个小朋友同意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字）
2）带读。如：上上层的上。
2．齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜爱小书架吗？为什么？（提升学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。）七、布置作业。
1．读或背课文给家长听。2．“、和5个生字各写一行。附：板书设计小书架。
一排贝壳**背面有生字。
《小书架》一年级教学设计
北师大版小学语文一年级上册第8单元字与拼音 一 双王中心小学阮红英。教学目标 1.认识6个生字，会写4个生字。2.引导学生采用拼读，听读法识字。3.学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每日阅读的好习惯。4.对照体会方位 上。中。下 练习用 上。中。下 说话。教学难点 认识 上 中 下 ...
一年级语文上册与拼音一小书架教学反思素材1北师大版
小书架 教学反思。小书架 第二课时 这节课，我根据学生乐学好动的特点，创造性地运用教学设计，准备了好看的动画和漂亮的 吸引孩子的注意力，采取了二人合作读课文的学习方式，注重学生的学习过程，拓展了形象思维，渗透了热爱读书的思想。我首先导入并复习上节课学过的词语，检查课文读得是否熟练，然后引导学生理解课...
一年级语文上册与拼音一小书架教学反思2北师大版
小书架 教学反思。小书架 是一篇儿歌，课文安排在学习了六个单韵母之后。学习重点是复习6个单韵母 随文识字 理解儿歌内容。在复习导入的环节，我安排了抽读6个单韵母，又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过的单韵母有更全面的认识。在随文识字的环节中，识字也是带着拼音识字，特别是 书 架 下 它 等几个涉及到单...