教学目标：
1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。
2、 能正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学过程：一、导入新课。
1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子——打一种鸟。
2、出示一个**：谁能用一句话说出图意。
板书课题，领读。学习生字“乌”，说一说乌的意思，及记忆的方法。
3、打招呼。
3、你有什么想问问乌鸦吗？
二、初读课文，自主识字。
1、师范读，要求学生端正拿书，专心看书，认真听读。
请学生对师读作评价。
2、自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、再读，标出自然段，同桌互相评一评，看他读的准不准。
4、同桌交流识字。
a屏幕出示生字，**车读，(带拼音)
b果树上结满大大的果子，谁愿意考一考大家(无拼音)，你想怎样读，你觉得大家读的如何？
c桌再次交流如何记忆。
d游戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了。
e次回读生字。
三、指导书写。
先出示本节课的五个字，认读一下。
本节课主要处理两个字“升、里“
先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。
四、细读课文、理解内容。
没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。
哪些同学想尝试一下当小老师，到前边来读一读。
1、乌鸦为什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段。
乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？
练读。想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情。
带着这种心情再读。
2、学习第。
二、三段。a万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴，可是结果呢？出示第一幅图，指名读第二自然段。
b乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示(瓶子，乌鸦)
c乌鸦又是什么心情：
.创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？
(引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神)
d再试读最后一句，注意语气。
e正在着急时，乌鸦发现了什么？如果是一点小石子，行不行。
说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
3、学习第四自然段。
(出示图)乌鸦在干什么？
a它想到了办法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的。
b师做实验，学生观察，你们看到了什么？
c瓶子里的水是很快升高的吗(渐渐)
d那该怎么读？
e再读第四段，从中你体会了什么(乌鸦聪明、智慧；及喝水的的那份高兴)
f用渐渐说话。
g赞美：这是一只怎样的乌鸦？
4、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
五、回读全文。
六、总结。《乌鸦喝水》教学反思。
这节课我充分体现了识字与阅读的整合，从字到词，从词到句，我都精心地创设情境。让学生通过朗读感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦的精神，使三维目标得以实现，学生的主体性也得到了充分体现。
一年级下册《乌鸦喝水》教学设计
认认真真听故事开开心心学语言。义务教育课程标准实验教科书小学语文 苏教版 一年级下册第八单元 乌鸦喝水 教学设计。乌鸦喝水 是出自 伊索寓言 的一篇寓言故事。篇幅短小而寓意深刻，特别适合让学生练习口头讲述。因此，教学中我们采用了 听故事 讲故事 读故事 的教学模式展开教学，即让学生先听老师讲故事，边...
一年级下册《乌鸦喝水》教学设计
19.乌鸦喝水。学习目标 1 我能正确流利有感情地朗读课文。3 我还要理解文章内容，积累语言呢。教学重难点 朗读 感悟课文 明白遇到困难应仔细观察 认真思考的道理。教具准备 小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把 用于分组实验 动画课件一组 帮助学生理解 朗读感悟课文 各色五角星多个 用于随机激励...
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19.乌鸦喝水。学习目标 1 我能正确流利有感情地朗读课文。3 我还要理解文章内容，积累语言呢。教学重难点 朗读 感悟课文 明白遇到困难应仔细观察 认真思考的道理。教具准备 小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把 用于分组实验 动画课件一组 帮助学生理解 朗读感悟课文 各色五角星多个 用于随机激励...