师：小红每天早上都在7点准时起床。在数学王国里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。
师：老师这里还有3个钟，请你告诉我是几时，你是怎么知道的？
请同桌两个人先相互说一说，再全班交流。
学生依次回答，并说清理由。
师：请小朋友再来观察一下，这3个钟有什么相同的地方。
学生找特点，老师可以适当提示，引导学生发现并能说出分针都指着12的特点，时针指着不同的数字。
师小结：也就是说，当分针指着12，时针指着几就是几时。（板书并带学生齐读这句话。）
2、写时间。
师：刚刚小朋友都会说出这几个时间是几时，你会写出他的时间吗？7时怎么写？谁来教教我？
预设学生能写出7时。
还有没有不同的写法？
7：00很少会有学生想到，老师要适当引导，从生活的电子表上引入。
师：7:00在读的时候应该读作7时。
你会吗？那如果要你来写你会写吗？现在老师真想看一下你们是不是真的这么棒。
请你们拿出作业纸，写出黑板上三个钟面的时间。请写得最快、字最好的三个小朋友上去板演。
请三个小朋友上去写时间。
师：写完的小朋友认真看看上面的小朋友对不对？跟你一样吗？
老师判断学生的情况。评价，好的坐端正。及时加分。
师：刚刚小朋友的表现真不错，老师想考一下你们，老师拨时间，你们来说时间。
拨8时，问：老师现在拨的钟是几时？
引导学生用完整的话说：分针指着12，时针指着8就是8时。
师：大家再来看一下，这又是几时？
拨12时。全班一齐回答。
师：奇怪，这时钟面上怎么只有一根针呀？
指名回答：因为这时候时针和分针重合在一起了。
三、动手操作，会拨时间（多**出示）
师：其实我们的时间跟我们生活息息相关。小明是个聪明能干的小朋友，他把自
己的时间安排的非常合理，接下来请小朋友跟老师一起来看一下小明是怎么。
来安排自己的时间的。
老师出示小明的作息时间表。
师：请同桌之间相互说一说，小明在什么时间干什么。
依次让学生回答6个作息时间。
单独出示上午9时图和晚上9时图。
师：咦，奇怪了，怎么同样都是9时，小明却在做两件完全不同的事呀？
学生回答。引导学生明白一天中有两个9时，一个是上午的9时，一个是晚上的9时。其他时间也有两个，不要混淆。
师：小明能合理安排他的时间，做时间的小主人，我们班小朋友行不行呢？
请小朋友在最短时间里拨出大屏幕上的时间，看谁又快又准。
请看第一个时间。（9时）
学生拨，拨得最快的请到上面给大家展示。
第二个时间。（4时）
师：请你拨出一个你最喜欢的时间，说说为什么喜欢它。
学生拨时间并说喜欢的理由。
学生放好钟表。
师：像我们今天认识的7时，8时，2时，他们还有自己的家族名称，我们可以
叫他们整时。你还能说出别的整时吗？
学生说其他的整时。
师：小朋友们得表现不错，老师带你们到钟表市场去逛逛。（欣赏钟表）
4、小结。师：今天这节课你有什么收获要回家和爸爸妈妈分享的？
教学反思：在执教《认识钟表》第一课时时，我充分利用多**教学和学具，调动学生的多种感官参与学习，让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识，让学生深刻体会数学**于生活又服务于生活的理念。在本课设计中，以下几点个人觉得值得肯定。
1、能根据学生的年龄特点，创设学生感兴趣的情境。
一年级的学生注意力不易集中，活泼好动，尤其在铃声刚结束时，有些学生还停留在下课的愉快活动中，介于此，我以一首《在钟表店里》的欢乐乐曲，将他们深深带入数学课堂，在**聆听中找出今天要认识的主人翁：钟表。
2、注重生活经验和数学课堂的有机结合。
数学**于生活，又服务于生活。在认识钟表表面时，我让学生通过自己平时对钟表的认识、记忆，先来说一说钟表的特点，再通过帮老师把钟表表面补充完整的过程，不仅仅很好地利用了学生的生活经验，肯定学生的回答的同时还增强了学生们的自信心，更重要的是学生能根据自己的回答，更好地认识了钟表及各个特点。
3、借助同桌互动，增强自我信心。
班上有很大一部分学生能积极举手发表自己的意见、言论，但同时还有一小部分比较害怕，即使他们知道这个问题的答案也不愿意参与，因为他们害怕自己回答错误而被别的同学嘲笑。对此，我设计了让学生先同桌相互说一说的环节，一方面能让学生学会同桌合作，相互指出对方的不足，取长补短，另一方面也能促使那一小部分学生积极举手，参与课堂的讨论中。
当然对这堂课，我觉得是失败的，还存在很多不足之处。
1、课堂上，我也有意识想让学生多说，自己总结规律，可有很多次总会因为心急而把学生的时间占为己有，学生说得少了，学得自然也就不熟练了。
2、可能是由于学生人数多，不能照顾到每个学生，致使是否每个学生掌握了本课内容没有很好落实，花在学生身上的时间也不够。
3、没能充分利用教具和学具。这次的教具是我自己做的，要拨一个时间只要用手指直接拨动指针即可，我应该让学生上台来使用我的教具。而学生的学具个人认为存在一定缺陷：
第一是时针与分针分得不够清楚，导致在拨时间时，有一部分学生混淆了时针、分针。第二是在拨时间时，不能直接拨动指针，而要转动后面的发条慢慢跳整，这在时间上九浪费了很多，同时有部分学生因为不晓得使用方法而显得不够积极。
4、与平时课堂相比，少了不少表扬的话，于是就导致后半节课学生的上课积极性不够高。
人教版一年级上册数学认识钟表 整时教学设计
2 操作 1 老师拨钟 拨4时 10时 12时学生认。看到12时的两根针你发现了什么？重合 然后手指黑板上的6时，那你们再看看6时的两根针，你又发现了什么？成一条线 2 学生拨钟 同学们想自已动手拨一拨吗？提示先拿好钟面，找到时针 分针 课件出示2个 同学们早上做早操图和喜欢看的节目要求学生说和拨出...
人教版一年级上册《认识钟表》教学目标
人教版一年级下册 认识时间 教学目标。知识与技能 通过观察 操作 交流等实践活动，发展学生的数学思考能力 观察能力 动手能力 概括能力，培养学生的 意识和合作学习意识。制定的依据 数学知识 思想 方法必须由学生在实践活动中理解 感悟 发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。一年级的学生注意力不持久，活...
一年级上册《认识钟表》教学反思
页。认识钟表 是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。本节课的教学目标有 1.结合生活经验，使学生会认 读 写整时 2.使学生通过观察初步认识钟面上的时针和分钟。3.培养学生的观察能力，建立时间观念。认识钟表 一年级上册 认识钟表 教学反思一年级上册 认识钟表 教学反思第页一年级上册 认识钟表 教...