今天，我听了《要下雨了》这节课，有如下思考：
1、创设情境，激发学生阅读兴趣。
低年级学生以形象思维为主。上课伊始，老师就紧紧抓住学生兴趣点，激发学生的内驱力与学习欲望，当学习的小主人。在这种情况下，学生练习背诵，效果就好多了。
因为这时，他们的思维是最活泼的。不过，怎样操作起来最有效，还需我们共同**。
2、以读为本，读贯穿教学的始终。
朗读既是手段，又是目的。在这节课中，读贯穿课堂的始终。表现在：
1、读的形式多样，有自由读，大声读，分角色朗读，给动画配音等等。2、读有层次性。老师先引导学生自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。
在这以根底上，再让学生分角色朗读，在角色体验中独好每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的着急心情，既理解了内容，又提高了朗读能力。
3、品词析句，注重语言实践活动。
语文是实践性很强的课程。我们要引导学生在语文实践中学习语言，开展语言，提高语文运用能力。这节课就表达了这点。
在揭题审题时，老师就引导学生理解比拟“下雨了〞和“要下雨了〞的不同意思，引导学生关注语言现象，使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的，敏化学生的语言，提高他们的。语言感受能力。然后，老师在随文阅读中，引导学生结合课文内容，用“因为……所以……〞句式说话，在读与说中感悟“……正……〞的意思。
学生也说得很好。建议：用“因为……所以……〞说燕子为什么低飞这句话学生说得不太好，原因是这段话逻辑性很严密。
我们可否这样训练：“因为要下雨了，所以〔〕。因为空气很潮湿，所以〔
。因为虫子的翅膀上沾了小水珠，所以〔
。因为虫子飞不高，所以〔
。〞这样既降低了说话的难度，又更清楚地明白燕子为什么低飞的道理。
．扶放结合，逐步提高学生自学能力。
要下雨了》这是一篇科学童话。老师抓住了这篇科学童话的结构特点，第一局部与第二三局部结构相同，都是讲下雨前小动物们的活动情况，所以采用重点指导和放手自学相结合。但是在操作层面上有点面面俱到。
我认为应该宁抓重点，放弃细枝末节，这样可能更好地引导学生理解课文的思想内容。
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