人教版小学语文一年级下册《春雨的色彩》说课稿。
人教版小学语文一年级下册《春雨的色彩》说课稿。
各位老师大家好！今天我说的课题是人教版语文一年级下册的《春雨的色彩》，我将从教材、学情、模式、设计、板书、评价、开发七方面进行简要研说，下面先来说教材。
一、说教材。
春雨的色彩》是人教版小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕"多彩的春天"这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。
故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生**大自然的奥秘。
根据教材特点以及一年级学生的认知水平，我预设本课的教学目标是：1、认识“线、论”等11个生字。(重点）
2、正确流利有感情地朗读课文，培养主动积累词语的意识（重点）
3、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。（难点）
其中个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。二、说学情。
1、现有知识水平：本组课文是围绕“多彩的春天”来编排的，而每年寒假开学时间大部分都是二月底至三月初，这一时间段北方天气还是比较寒冷的，春天的迹象还不是很明显，尤其花儿还没有大批开放。所以，孩子们对春天的观察是零星的，不是很系统、很细致。
2、思维水平：一年级孩子年龄小，注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。
3、能力水平：经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜爱朗读，尤其喜爱分角色朗读、配乐诵读等。
三、说模式。
课标》要求：“学生是学习的主体。”所以我以学生兴趣为先导，以学生已有的经验为基础进行教学。
《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我努力引导学生以读为主线，在读中感悟，**结合品味语言，理解词句含义，在生动活泼的学习情境和学习活动中，层层推进，突破难点，避免枯燥说教。
四、说设计。
基于以上分析，为了突出重点，突破难点，我进行了以下设计：一、激趣导入、整体感知(12分钟)二、精读品悟，积累运用(24分钟)三、阅读链接，拓展延伸(4分钟)四、**结合，形象板书（一）激趣导入、整体感知。1、谈话激趣，**动画。
让孩子们谈谈自己眼中的春天，教师用诗一般的语言激情导入课文，齐读课题后**课文动画。
设计意图】本环节让学生结合生活实际，用自己的语言描绘春天的景色，通过教师形象优美的语言叙述，让孩子们感悟春雨细如丝，柔似水，美如画的特点，为孩子们创设出良好的学习情境。
2、初读课文，整体感知。
学生试读课文，读准字音，读通句子，读懂课文主要写了一件什么事？【设计意图】通过欣赏课件优美的画面，聆听饱含感染力的课文朗读，让学生初步感知课文内容，体会小鸟们的天真、活泼、可爱，感悟春雨细、柔、美的特点，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。
3、识记生字，交流方法。
多种形式读准字音，交流识字方法。
设计意图】识字、写字是低年级识字教学的一个重要任务。本课需认识的生字11个，会写的6个，学生读课文画出生字，创设游戏情境课件出示生字，通过带拼音读生字、扩词读生字、去拼音去词读单字、“**车”读生字、“智力大转盘”检查个别学生生字掌握情况等多形式、多层次、多维度地读生字让孩子快乐、快速识记生字。然后交流识字方法，通过“加一加、减一减、字谜识字、动作识字”等多种方法，调动孩子的多种感官，生动形象记忆生字，感悟汉字的独特魅力。
二）精读品悟，积累运用。1、精读感悟，合作交流：
再次走入课文，去感受春雨给大地带来的生机与活力。学生自学喜欢的段落，看看从课文中读懂了什么，还有什么不懂的问题，边读边画，然后小组交流。
设计意图】引导学生精读感悟课文，学会提出问题，小组合作**，培养合作意识，养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、精讲点拨，突出重点：
集体交流学习收获，重点点拨一下几点：
1）“争论”一词的意思就是针对一个问题，大伙七嘴八舌地说着自己的看法。
2）课文中小鸟们在争论一个什么问题？请用直线在文中画出来（春雨是什么颜色的？）
3）三只小鸟都是怎么认为的？请用曲线在文中画出来。（板书：小燕子绿色；麻雀红色；小黄莺黄色。）
4）三只小鸟为什么会有不同的看法呢？
设计意图】通过精讲点拨、集体合作交流，直入重点问题，释疑解难，加深理解。3、品读欣赏，指导朗读：
1）小组分角色朗读课文，注意读出感情。（2）为课文动画配音，朗读课文。
设计意图】品词析句、分角色朗读，辅以多**的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。
4、说话训练，积累运用：
引导学生说话：你眼中的春雨是什么颜色的呢？模仿课文的语言，进行发散思维与想象力的训练，从而积累语言，提高表达能力。
小结：虽然春雨本身是无色的，但是春雨却让大地变得生机勃勃，给我们带来了一个五彩缤纷的世界。
设计意图】《语文课程标准》上明确指出：对于低年级的学生，不仅要引。
导他们喜欢“读书”，还要帮助他们喜欢“说话”。这一课关于“说”的留白处很多，课文最后一个自然段应是最能引发学生“说”的地方，但是我想，这所谓的“说”不能是一种“空说”，也应以“读”为本，引导学生有所“思”，有所“悟”，在思、悟的过程中学着“说”。帮助学生进一步感悟文本主题思想、积累语言、内化语言。
童话的语言是生动形象的，教师只有以“语言文字”为基础，才能较好地引领学生进入童话世界，引导他们去品读文本、理解文本，体会文本，感悟文本，最终帮助他们学好语言。
三）阅读链接，拓展延伸。1、知识乐园，有效拓展：
师生共同走进“知识乐园”，去了解更多关于春天的知识。
设计意图】让学生通过欣赏课件知识园地展示的许多关于春天的优美**以及影视动画春天来临时万物复苏、充满生机的春天景象，欣赏背诵关于春天的古诗词及优美散文，了解雨的形成过程，进一步感悟春天的美丽，大自然的美好。
2、作业超市，创新天地。（1）摘抄课文中你喜欢的语句。（2）背诵一首关于春天的古诗。（3）学唱一首关于春天的歌曲。（4）自创一幅《春色图》。
5）小小作家：仿写《春雨的色彩》
设计意图】引导学生自主选择作业，充分调动孩子们大脑皮层的兴奋中心，让孩子们高兴愉悦地进行创新。
五、说板书。
春雨的色彩。
小燕子（贴图）绿色麻雀（贴图）红色小黄莺（贴图）黄色万紫千红总是春。
设计意图】板书中**结合，直观简洁，理清了文章脉络，便于学生理解记忆。
六、说评价。
我采用多元评价的方法评价学生，主要从以下四个方面：
1、尊重：每个学生都有他独特的个性，我们不能以统一的标准去要求学生，要允许学生有不同的见解，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。
2、年龄特点：在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评价方式，更能拉近学生与教师之间的距离，使学生跃跃欲试，大受激励，也会使课堂学习充满生机与活力。
3、因人而异：评价学生要因人而异，不能所有同学采用同一个尺度，根据评价对象的不同，应使用不同的评价方式。
4、师评、互评、自评相结合：（竞争意识、团队意识增强，形成民主氛围，认识自我、肯定自我）
七、说开发。
加强课内，延伸课外。本册教材一个单元的教学内容，是围绕同一个主题来设计的，在确定单元整体教学目标的前提下，仔细选择单元整合的切入口，设计一系列的教学活动，课堂上要以文本作为中介，通过文本的启发，交流读。
书心得，拓展语文学习渠道，随着单元学习的深入引导，学生对《主题语文丛书》中的文章进行阅读，通过反复阅读学生对文本的理解就更加深入了。为此我采用了以下四种方式。
1、结合课文内容，整合文本资源。2、搜集****，开发文本资源。3、阅读说话结合，丰富文本资源4、结合主题丛书，拓展文本资源。
我的说课到此完毕，谢谢大家！
人教版小学语文一年级下册《春雨的
春雨的色彩 课堂观察。美丽的春雨又一次飘在了校园中，引起我和学生的无限遐想。在这样一种环境中，学着课文 春雨的色彩 让我和学生都无比的兴奋。在教学 春雨的色彩 的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学 老师，春雨到底是什么颜色的？全班学生顿时沉寂了，双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我 他们在等待我给...
人教版小学语文一年级下册《春雨的色彩》说课稿
人教版小学语文一年级下册 春雨的色彩 说课稿各位老师大家好！今天我说的课题是人教版语文一年级下册的 春雨的色彩 我将从教材 学情 模式 设计 板书 评价 开发七方面进行简要研说，下面先来说教材。一 说教材 春雨的色彩 是人教版小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编...
人教版小学语文一年级下册说课稿春雨的色彩
春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻的洒在地上，沙沙沙，沙沙沙 多么优美的诗句！它出自于一年级下册的一篇课文，也就是我今天说课的内容 春雨的色彩 二 教材分析。课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论 春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分...